본 연구는 사이버대학에 재학 중인 시각장애대학생들의 학업스트레스와 학업성취의 관계에 영향을 미 치는 자기조절학습능력과 학업적 자기효능감의 조절효과를 검증하였다. 서울에 소재한 한 사이버대학에 재학 중인 총 103명의 시각장애대학생이 이메일이나 전화를 통해 조사에 참여하였으며||| 자료 분석을 위 해 상관관계 분석과 Baron과 Kenny(1986)의 조절효과 검증절차에 따른 위계적 다변인 회귀분석을 실 시하였다. 연구 결과||| 학업스트레스는 학업성취를 유의미하게 예측하였다. 자기조절학습능력은 학업성취 에 통계적으로 유의한 직접적인 영향을 미치지는 않았지만||| 학업적 자기효능감은 학업성취를 예측하는데 있어 통계적으로 유의한 직접적인 예측변수로 나타났다. 그러나 자기조절학습능력과 학업적 자기효능감은 모두 조절변수로서 학업스트레스가 학업성취에 부정적인 영향을 미칠 때 완충효과를 나타내었다. 연구 결과에 근거하여||| 시각장애대학생의 자기조절학습능력과 학업적 자기효능감을 높여 학업스트레스를 줄이고 학업성취를 향상시킬 수 있는 방안들이 논의되었다.
This study explored the relationships of academic stress and academic achievement||| and examined the moderating roles of self-regulated learning ability and academic self-efficacy on the main effect of academic stress to academic achievement. A total of 103 students with visual impairments at one of cyber universities in Seoul||| Korea||| participated in the study by email or telephone. Correlation and multiple regression analyses were utilized to test research questions. Results revealed that academic stress predicted academic achievement with statistical significance. Self-regulated learning ability did not determine academic achievement||| but academic self-efficacy predicted academic achievement with statistical significance. However||| both of self-regulated learning ability and academic self-efficacy moderated the relationship of academic stress and academic achievement. Educational implications and suggestions were discussed for students with visual impairments in cyber universities||| in order to reduce academic stress and improve academic achievement.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 선행연구 및 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 V. 결론 및 논의 참고 문헌
