본 논문에서는 현재 우리가 안고 있는 학습장애 진단과 판별의 쟁점 분야를 살펴보고 그 에 따른 개선 방향을 논의하였다. 쟁점 분야로는 학습장애 진단평가에 영향을 미치는 실증 주의적 접근의 한계||| 학습장애의 개념적 정의||| 분류 및 조작화의 제한성||| 진단평가 접근법의 한계||| 일반교육과 특수교육의 협력적 접근 노력 부족||| 초등 고학년 및 중등학생의 판별과 기 타 관련 문제들을 살펴보았다. 개선방향으로는 의학적 모델과 지나친 실증주의적 관점을 탈 피하고 절충적 합의를 도출할 것과 장애||| 특수교육 및 학습장애의 새로운 용어 모색||| 학습장 애 개념의 명료화||| 조작화 및 교육과정과의 접목||| 불일치법과 중재반응법의 병용 등을 제안 하였다. 결론적으로 학습장애의 개념 규정과 판별을 위한 판단 준거는 실재에 관한 과학적 연구에 의한 자료를 근거로 사회의 경제적||| 정치적||| 교육적||| 법적||| 문화적 측면을 고려하여 사회 구성원들에 의해 합의될 필요가 있음을 제시하였다.
This study aims to look at issues regarding diagnosis and identification of learning disabilities in South Korea and discuss how to improve the problems. The examined issues include the limits of positivist approach that affect the assessment of learning disabilities||| definition of learning disabilities||| limitation of classification and operationalization||| limitation of approach to assessment approach||| lack of cooperative approach between general education and special education||| and determination for higher grades in elementary school and secondary school students among other related problems. As for improvement||| the study proposes that medical model and excessive positivist perspectives be avoided and suitable agreement be brought about; new terms established for disabilities||| special education||| and learning disabilities; clarification of the definition of learning disabilities; operationalization and integration with curriculum; and combination of discrepancy and response to intervention. In conclusion||| the author proposes that the definition of learning disabilities and diagnosis criteria must be decided and agreed by members of the society||| based on scientific research and data as well as economic||| political||| educational||| legal||| and cultural aspects||| with the information and knowledge obtained so far.
Ⅰ. 문제의 제기 Ⅱ. 학습장애 진단과 판별의 쟁점 Ⅲ. 학습장애의 진단과 판별의 개선 방향 Ⅳ. 맺는 말 참고문헌
