본 연구의 목적은 중학교 체육과 교과서 여가 활동 영역의 창의?인성 요소와 창의 ?인성 학습 목표 및 교육 내용을 비교?분석하는 것이다. 이를 위해 2012년 교과서 인정심사에 통과된 2009 개정 교육과정 체육교과서 12종 가운데 8종을 선택하여 내용을 분석하였다. 분석기준은 창의?인성 요소와 창의?인성 학습목표 및 교육 내 용으로 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 8종 교과서 중 2종의 교과서를 제외한 6종의 교과서에서 체육과 교육과정에 제시된 창의?인성 요소를 모두 제시 하고 있었으며, 3개의 교과서의 경우에는 교육과정에 제시된 창의?인성 요소 외에 협동, 배려, 이해와 같은 다양한 인성 요소를 제시하고 있었다. 반면 창의성 요소 는 다양하게 제시되어 있지 않았음을 알 수 있었다. 둘째, 창의?인성 학습목표와 관련하여 창의?인성에 대한 학습목표가 명시적으로 잘 드러나 있었으며, 8종 교과 서 거의 대부분 학습 목표 진술형태가 거의 유사하게 기술되었다. 거의 대부분 2009 개정 교육과정에 따른 체육과 교육과정의 성취기준과 내용이 동일하게 제시 되어 있음을 알 수 있었다. 셋째, 창의?인성 교육내용은 한 개의 교과서를 제외하 고 여가 활동 중영역별로 다양한 창의?인성 교육내용이 제시되어 있었지만 몇몇 교과서에는 창의?인성 학습으로 볼 수 없는 내용도 제시되어 있었다.
The purpose of this study was to analyze creativity and personality factors, learning goal and educational contents included in physical education textbook of middle school. For this purpose, I selected 8 kinds of text-books among total 12 kinds text-books which got pass in 2012 text-book evaluation. Analysis contents consisted of factors, learning goal and educational contents of creativity and personality. First, 6 kinds of textbook included all of factors which quoted in physical education curriculum, especially 3 kinds text-book suggested personal factors such as cooperation, consideration and understanding. However, creative factors were not presented variously in all of text-book. Second, learning goal of creativity and personality were presented explicitly. Additionally learning goal and contents were similar to all of text-book, which equal to each other compared to 2009 national curriculum. Third, all of text-book except one in educational contents of creativity and personality suggested various contents in areal leisure activity. But some of text-book included the contents which did not related with creativity and personality.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 III. 연구 결과 및 논의 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌
