교육실습은 교사교육에서 매우 중요한 과정이며 교육의 본질에 다가가는 하나의 수단이라는 것은 확실하다. 배우는 학생의 입장에서 가르치는 교사의 입장으로 변화하는 상황을 맞는 예비 교사들은 교육실습의 과정을 통하여 교육(가르치기)에 대한 구체적인 모습을 확인하게 된다. 교육실습 후에 급격하게 변화하는 예비 미술교사들의 신념에 영향을 미치는 원인이나 과정에 대한 인간이해의 측면에서의 탐구, 교육실습에서 무엇이 예비 교사들과 학생들과의 상호작용에서 본질적인 구조를 구성하는가는 등은 해석학적 현상학을 통하여 탐구될 수 있다.
“What is like to be in teaching?” has been the guiding question for this hermeneutic phenomenological study with 4 junior students in the university of education and 3 graduate students who had majored fine art. It notes the pre-service teachers struggles and conflicts arising diverse ways of knowing associated their background. It also exploring differing pre-service teachers orientations toward meeting with their students, learning, learning being teachers versus doing teaching, and teaching art. Finally this paper makes specific recommendations on ways of “being open to the possibility” in the teaching life in order to have the opportunity to realize one's full potential as a human being. This involves encouraging pre-service teachers to be creative inquirers who appreciate diverse ways of knowing that cross academic boundaries from spiritual, literacy, and artistic domains to those grounded in logic often associated with science and technology.
I. 들어가기 II. 참여자 III. 접근방법 IV. 되돌아보기 그리고 해소 V. 가능성에 대하여 마음열기 ※ 참고문헌 ※ ABSTRACT
