이 연구는 국제결혼가정 자녀들의 학교생활을 점차 고령화?공동화되는 농촌지역의 생활세계적 특수성과 그에 따른 학교의 소규모화라는 특정한 ‘맥락’ 속에서 이해함으로써 농촌 국제결혼가정 자녀들을 포함한 소수집단 배경 학생들의 학교생활에 대한 이해의 지평을 넓히고 실제적 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 국제결혼가정 자녀들 다수가 재학하고 있는 전남 화순의 한 소규모 학교를 사례로 하여 그들의 학업생활, 또래관계, 교사와의 관계 등을 기술하고 그 특징이 농촌이라 고 하는 지역적 맥락과 어떤 관계가 있는지를 교사, 학교, 지역사회의 차원으로 구분하여 이해하고 자 하였다. 그 결과 이 연구의 사례가 된 사랑초등학교에 다니는 국제결혼가정의 자녀들은 개별학 생들마다 약간의 차이는 있었지만 선행연구와 달리 학업생활, 또래관계, 교사와의 관계 모든 면에 서 위축되거나 제한된 관계를 맺고 있다고 보기 어려웠다. 선행연구와의 이러한 차이는 이 학생들 의 생활이 이루어지는 중요한 맥락으로서의 교사, 학교, 지역사회가 다른 선행연구와 달랐기 때문 이라는 점, 소수집단 배경의 학생들의 학교에서의 성공과 실패는 가정배경뿐만 아니라 다차원적 맥 락을 고려해서 이해해야 하며, 마찬가지로 교육적 지원 역시 그러한 맥락 속에서 의미 있게 작동해 야 한다는 점을 강조했다. 또한 이러한 맥락적 이해를 통해 국제결혼가정을 포함한 소수집단 가정 들의 자녀들의 학교실패를 그들 가정의 본질적 결핍으로 귀인하는 오류에서 벗어나야 할 필요성을 주장하였다.
This study aims to understand immigrant women's children's school life within the context of small size schools in a rural area, which has been aging and downsizing in population. For this purpose, I conducted a qualitative research on the children's academic life, relation with peers and teachers with a case of a small-size elementary school, which is enrolled by many immigrant women's children in Chollanamdo. Research results shows that the children are not confined to the discouraged and limited school life, which has been overemphasized by the established research. It is inferred that success or failure in a school life of children from social minority groups depends on multi-dimensional contexts such as teachers, schools, and local community, as well as their family background. Likewise, it is suggested that the educational support system for students from social-minority groups should be operated in consideration with these contexts. Without these contextual understanding, it would be difficult not to fall into a pitfall of attributing their failure in a school life to the essential deficiency of their families.
Ⅰ. 문제제기 Ⅱ. 연구 방법 및 과정 Ⅲ. 농촌 국제결혼가정 아동들의 학교생활 Ⅳ. 농촌지역 국제결혼가정 아동들의 학교생활에 대한 맥락적 이해 Ⅴ. 논의 참고문헌 ABSTRACT
