본 연구는 웹기반 협동학습에서 학습능력 수준에 따른 불평등한 학습참여를 해소하고 유의미한 사회적 상호작용을 촉진하기 위하여 협동기술 훈련을 실시하고 그 효과를 밝히려는 목적으로 시도되었다. 이를 위하여 인문계 고등학교 남학생 70명을 대상으로 실험집단은 2주간의 사전 협동기술 훈련 후에 4주간의 웹기반 협동학습을 실시하였고 비교집단은 사전 협동기술 훈련 없이 웹기반 협동학습을 실시하였다. 소집단별 웹 토론에서의 발언 횟수로 웹기반 학습참여도를 측정하고 제시된 과학문제해결책에 대한 평가를 점수화하여 학습능력 수준별로 그 결과를 분석하였다. 연구 결과, 협동기술 훈련을 하지 않은 경우에는 상위능력 학습자가 웹토론 활동을 장악하는 부익부 현상으로 불균등한 학습참여가 나타났으나, 협동기술 훈련을 한 경우에는 중위와 하위능력 학습자의 학습참여도가 높아져 균등한 학습참여가 이루어졌다. 중위와 하위능력 학습자의 경우 협동기술 훈련 후 적극적인 학습참여로 문제중심학습의 성취도 측면에서도 향상을 가져왔다. 이로써 웹기반 협동학습에서 나타나는 부익부 현상이나 무임승객효과를 방지하고 균등한 학습 참여를 보장하기 위해 협동기술 훈련이 효과적인 것으로 확인되었다.
Web-based learning environments have not always enabled social interaction and equal participation of students. To solve this problem, the cooperative skills training was implemented in this study. The purpose of this study was to investigate the effect of cooperative skill training by different learning ability on Web-based cooperative learning. Subjects of this study were 70students sampled from first graders of high schools in Busan. It took 4 weeks for Web-based learning of science problem solving, the experiment groups was trained in Web-based cooperative skills for 2 weeks before Web-based learning. To examine the effect of cooperative skill training we analyzed the Web-based learning participation frequence in Web-based discussion and the scores on students\' problem solutions by different learning ability. The results from this study is as follows; First, Web-based cooperative group without cooperative skill training leads to the negative result such as rich-get-richer effect. Cooperative skill training of Web-based cooperative learning have an effect on the equal learning participation irrespective of the learning ability. Second, problem solving ability of middle and low learning ability students with cooperative skill training is higher than that of students without cooperative skill training. Therefore, this study suggests that cooperative skill training is of great importance for diminishing the rich-get-richer effect and free-rider effect, and increasing the students\' interaction in Web-based cooperative learning.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 및 논의 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
