본 연구는 학습자의 ‘의지조절능력’과 ‘교재흥미유발전략’이 학습결과에 어떠한 영향을 미치는지를 밝혀보려는데 그 목적을 두고 있다. 연구목적을 달성하기 위해 의지조절능력수준에 따라 실험집단을 구성하고, 교재흥미유발전략을 적용한 웹기반 교수학습 프로그램을 개발한 후, 이 프로그램을 수도권 4년제 대학에서 교직과정을 이수하는 대학생 129명을 대상으로 실험을 실시하였다. 연구결과를 요약하면, 의지조절능력이 높은 학습자는 지각적 교재흥미유발전략에 기초한 학습자료를 제공할 때보다 탐구적 교재흥미유발전략에 기초한 학습자료를 제공할 때에 학습효과가 유의미하게 높게 나타났으며, 의지조절능력수준이 낮은 학습자들은 지각적 교재흥미유발전략에 기초한 학습자료나 탐구적 교재흥미유발전략에 기초한 학습자료 간에 학업성취도에서 유의미한 차이를 보이지 않았다. 또한 의지조절능력수준과는 관계없이 모든 실험집단에서 탐구적 교재흥미유발전략보다는 지각적 교재흥미유발전략에 기초한 학습자료에 대하여 만족도가 높게 나타났다.
The purpose of this study is to observe how the learners\' volitional control ability levels and text embedded interest induction strategies have an effect on learning achievement and degree of satisfaction. To accomplish these aims, the study examined the researches on volitional control ability and designed WBI programs. After that, it took an experiment on the 129 subjects who were senior students taking a teacher training course out of four universities in the Seoul metropolitan area. To sum up the result of the study, students of high volitional control ability level show significantly higher achievement when they study the learning material based on explorative text embedded interest induction strategy than perceptive text embedded interest induction strategy, while students of low volitional control ability level do not show any significant difference in achievement between learning materials based on perceptive text embedded interest induction strategy and explorative text embedded interest induction strategy. In addition, both of the groups of high and low volitional control ability show the higher degree of satisfaction with the learning material based on the perceptive text embedded interest induction strategy than explorative text embedded interest induction strategy.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 참고문헌
