그동안 국내 학습장애 연구는 양과 질 모두에서 비약적인 발전을 거듭해왔다. 그럼에도 불구하고 학교에서의 학습장애학생 교육은 매우 미미한 수준이다. 이 글에서는 국내 학습장 애 분야 주요 현황과 과제를 학습장애 실태, 진단과 판별, 중재, 관련 법규, 관련 문화, 연구 등 여섯 개 분야로 나누어 제시했다. 학습장애 연구와 실제가 아직 초기단계란 것을 인정하 고 가장 기본적인 실태 관련 자료와 진단 및 판별 기준과 방법, 절차를 명확히 확립하는 것 이 급선무이다. 중재 부분에서는 연구기반 중재를 학교 현장에서 실제로 사용하기 편하도록 도구형태로 제시하고 관련 연수가 병행되어야 한다. 학습장애 관련 규정이나 문화적 요인도 심층분석을 통해 필요한 부분은 개선되거나 개정되어야 한다. 연구는 연구기반 중재의 특징 을 드러내고 확산하는 방향으로 수행되어야 한다. 학습장애학생을 이러저러한 방식으로 진 단하고 교육해야 한다고 주장하는 것만으로 학교 현장도 그렇게 실행할 수 있을 것으로 기 대하기 어렵다. 학습장애학생에게 실질적으로 효과적인 교육서비스를 제공하기 위해서는 도 구, 여건과 시스템, 관련 사람들의 전문성이 갖추어져 있어야 한다.
The field of learning disability in Korea has been developed dramatically in terms of quantity and quality. Nonetheless, only very little amount of educational services has been provided to students with learning disabilities. In this study. current status and challenges of theories and practices in the field of learning disability in Korea were analyzed and discussed. The analysis and discussion were focused on the following topics: demographic information, diagnosis and determination, intervention, regulations and laws, people’s attitudes to school approaches to learning problems, and research trends. Some examples of urgent tasks are to collect data for building basic statistics on current status of learning disabilities in Korea, to establish the criteria, instruments, and procedures for diagnosing learning disabilities, to disseminate evidence-based intervention, and to build supportive systems for teaching effectively students with learning disabilities in each classroom. The study concluded that tools, systems, and professionality of related personals are three essential conditions of true educational services for students with learning disabilities.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 학습장애학생 규모 Ⅲ. 학습장애 진단과 판별 Ⅳ. 학습장애학생을 위한 중재 Ⅴ. 관련 규정 Ⅵ. 학습장애 관련 인식과 문화 Ⅶ. 학습장애 관련 연구: 문헌 종합 연구 결과의 시사점 Ⅷ. 논의 및 결론
