본 연구는 초등학교 현장의 평가 문항 활용 실태를 분석하고, 한계점들을 보완하여 2007 개정 수학과 교육과정 5학년 5개 영역에 알맞은 개방형 문항과 채점 기준의 개발 절차를 정해 실제로 활용 가능한 개방형 평가 문항과 채점 기준안을 개발하였다. 본 연구의 분석 대상이었던 초등학교에서 사용되는 개방형 문항은 성취도 평가 문항 중 1.88%, 상시 평가에서 3.01%만을 사용하고 있었으며, 문항의 종류도 한정적인 것으로 나타났다. 개방형 문항을 개발할 때는 다양한 종류의 개방형 문항 유형이 문항에 활용될 수 있도록 해야 하며, 내용적 검토를 통해 개방형 문항과 적합한 단원을 설정하는 것이 우선되어야 한다. 문항 개발자가 문항을 개발 시 수학적 과정을 평가할 수 있는 채점 기준안 까지 작성한다면 점차 중요시 되는 수학적 과정에 대한 평가는 물론 채점하는 데에 교사의 부담을 줄여 현장에서의 활용 가능성을 열 수 있을 것이다.
This paper aimed to develop the open-ended mathematics assessment items practicable indeed and the scoring rubrics. To that end, it previously analyzed the status of the utilization of mathematical assessment items and complemented the limitations thereof. It then defined the procedure of developing the open-ended problems and scoring rubrics suitable for the 5 sections for 5th grade elementary students under the 7th mathematical curriculum. The analysis of the status of using the open-ended problems in elementary school confirmed that the open-ended problems were rarely used. In fact, the open-ended problems showed 1.88% on average in the use for achievement assessment and 3.01% for regular assessment. when the open-ended problems are developed, a variety of their types must be utilized. It is preferential to set the units appropriate for open-ended problems through a review of their contents. If the item developer creates the scoring rubrics to assess the mathematical process when developing the items, the rubrics would be utilized in the field as they may reduce the burden of teachers in assessing the mathematical process being increasingly important, as well as in scoring the open-ended problems. If the open-ended problems continue to be developed and are used in schools, it will facilitate assessing students’ mathematical thinking skills and have a positive effect on students.
I. 연구의 목적 및 필요성 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 및 절차 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 맺는 말 참고문헌
