본 연구에서는 과학 영재학생들의 창의성 유형에 따라 문제중심학습(PBL)에서 보이는 창의적 문제해결 과정의 차이점을 비교 및 분석 하였다. 고등학교 과학 영재학급 학생들을 TTCT도형 검사를 이용하여 적응적 창의성 유형과 혁신적 창의성 유형으로 분류하였다. 본 연구에서 개발한3가지의 문제가 투입된 PBL수업을 처치하여 그 과정 중에 보이는 창의성 유형별 특징을 관찰하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째,수업 전반에 걸쳐 창의성 유형에 따라 사회화의 정도, 규율의준수, 유머 사용 및 성실한 태도에서 서로 다른 모습이 나타나는 것을 찾을 수 있었다.둘째, PBL 단계마다 창의성 유형별로 창의적 문제해결 과정에서 서로 다른양상을 나타내는 것을 살펴볼 수 있었다. 문제 알아가기 단계에서는 적응적 창의성 유형의 학생들은 경청하는 자세를 보였고, 혁신적 창의성 유형의 학생들은 산만한 태도를 보였다. 문제 재정립하기 단계에서는 적응적 창의성 유형의 학생들은 정교성과 제목의 추상성을 사용하여 현재의 패러다임을 유지하기 위해 노력하며 문제에 접근하였고, 혁신적 창의성 유형의 학생들은 독창성과 유창성을 발휘하여 문제가 지닌 가정에 의문을 품었다. 정보 찾아보기 단계에서는 적응적 창의성 유형의 학생들은 정교성과 제목의 추상성을 이용하여 효율적이며 조직적인 과정을 통해 문제해결에 필요한 정보를 수집하였고, 혁신적 창의적 유형의 학생들은 독창성과 유창성을 발휘하여 새롭고 다양한 시각에서 정보에 접근하였다. 문제 해결하기 단계에서는적응적 창의성 유형의 학생들은 제목의 추상성과 정교성을 바탕으로 신중한태도로 효율적이고 조직적 방법으로 문제를 해결해나갔고, 혁신적 창의성 유형의 학생들은 독창성과 유창성을 이용하여 비효율적이거나 독창적인 방법으로 문제를 해결하였다.
This study compared and analyzed the differences occurring in creative problem solving process according to creativity styles, adaptor and innovator. Using TTCT, science gifted high school students were classified into two groups, four adaptors and four innovators. Three PBL problems were developed and PBL strategy was used during 9 science classes. The results are as follows. First, it was found that different characteristics showed in the level of socialization, law abiding, humor, and sincere attitudes. Second, each creativity style showed the different aspects in the PBL process. In Problem Recognition stage, adaptors were fully attentive while innovators were inattentive. In Problem Reestablishment stage, adaptors tried to keep the paradigm using elaboration and abstractness of titles while innovators doubted the assumption of the problem showing originality and fluency. In Searching Information stage, adaptors went through efficient and systematic process using elaboration and abstractness of titles while innovators approached information in a new and creative perspective using originality and fluency. In Problem Solving stage, adaptors carefully solved the problem in efficient and organized ways based on elaboration and abstractness of titles but innovators solved it inefficiently or in creative ways using originality and fluency.
I. 서 론 II. 연구내용 및 방법 1. 연구대상 2. 창의성 유형의 분류 3. 문제중심학습(PBL) 전략 개발 4. PBL 문제 개발 5. 자료의 수집 및 분석 III. 연구결과 및 논의 1. 창의성 유형별 정의적 특징 2. 창의성 유형에 따른 문제해결 과정의 특징 비교 IV. 결론 및 제언 참고문헌 Abstract
