본 논문의 목적은 좋은 초등사회수업의 개념을 규정하고 그에 따라 수업을 설계하 는 과정과 사례를 제시하는 것이다. 연구 결과는 다음과 같다. 먼저 좋은 사회수업은 크게 기본요소, 지지요소, 선택요소, 배경요소로 구성된다. 좋은 사회수업이란 기본적으로 인간의 사회적 삶이 담지 되어 있는 사회과교육내용을 깊이 있게 이해하고 이를 학생들의 특성에 맞게 잘 풀어내고 재현한 후 이를 학생들이 깊이 있게 이해하고 이를 일상적인 사회적 삶에 서 실천해 나아가도록 하는 수업을 말한다(기본요소). 사회과교육내용을 풀어내고 구현하고 재현할 때는 다양한 재현 및 구현방법을 활용할 수 있어야 한다. 그리고 이때 고급사고력과 실질적인 대화, 적합한 사회과교수학습방법이 적절히 활용되어야 한다(지지요소). 그리고 수 업을 전개하는 과정에서 논쟁이 발생하면 민주적인 절차와 가치를 통하여 문제를 해결하고, 학습내용을 사회과의 각 영역과 그리고 타 교과와 연결 지어 배움을 확장할 수 있어야 한다 (선택요소). 그리고 사회수업은 항상 안정적이고 편안하고 민주적이고 생태적인 환경에서 이 루어져야 한다(배경요소). 좋은 초등사회수업을 설계하는 과정은 이해, 재현, 선택과 배열, 조 정으로 이루어지며, 수업설계 이후에는 교수학습을 실행하고 평가하고 반성하며 새로운 이해 를 추구한다.
The purpose of this paper is to define the concept of good elementary social studies instruction and present the process of instruction design and its case. The results is as follows. The good elementary social studies instruction is consisted of basic component, support component, selection component, background component. The good elementary social studies instruction is the instruction in that teacher understands the educational content in deep and presents and represents the educational content in various ways and then make student to understand educational content in deep and to applies and realizes it in real social life(basic component). It is very important to present and represent educational content in various ways. And high order thinking and substantive conversation, relevant teaching models must be applied in that process(support component). And If debate is happening in the process of instruction, teacher need to solve this debate issue through democratic procedure and values. And if there is a chance, teacher have to combine educational content with various social studies domains and other subjects(selection component). And Instruction must be proceed in stable, comfortable, and democratic and ecological circumstance (background component). The design of good elementary social studies instruction consisted of understanding, representation, selection and arrangement, adjustment. After the instructional design, Instruction, evaluation, reflection, new comprehension are followed.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 좋은 초등사회수업의 성격과 구조 Ⅲ. 좋은 초등사회수업의 설계 및 실행 과정 Ⅳ. 좋은 초등사회수업의 사례 Ⅴ. 결 론 참고문헌
