본 연구는 학교장의 지도성 행동과 단위학교 교사문화의 관계를 밝히고자 한 사례연구이다. 연구대상학교는 대전광역시에 소재한 한 공립 초등학교이며, 연구기간은 2003년 2월부터 2004년 10월까지 약 20개월이었다. 주요 연구방법은 심층면담과 참여관찰이었다. 연구결과, 학교장이 수업과 행정면에서 신뢰,위임적 지도성 행동을 많이 할 때보다 지시,통제적 지도성 행동을 많이 보여줄 때 수업시간 지키기, 수업과정 안 작성 및 수업과정, 아침자습 시간 운영, 수업분위기 등과 같은 수업활동 뿐만 아니라 근무기강, 전보내신 등의 행정영역에서 더 긍정적인 교사문화가 형성되는 것으로 나타났다. 또한 학교장과 교사들 간의 인간관계에 있어 학교장의 배려 지향적 행동이 더욱 긍정적인 영향을 주는 것으로 밝혀졌다. 본 연구에서는 이러한 연구결과에 기초하여 학교장의 지도성과 교사문화와의 관계에 대한 하나의 새로운 가설을 제시하고 있으며, 몇 가지 후속연구를 제안하고 있다.
The purpose of this study was to investigate relationship between principals＇ leadership behavior and teacher＇culture in elementary school. Major research methods were participative observation and depth interview. Research periods was from February in 2003 to October in 2004. Major findings were as followings; The directive and controlling leadership behaviors of the principal who strongly controlled classroom instruction and administrative activities had tend to make more positive teacher＇culture than trustful and delegating leadership behaviors of the principal who gave teachers to autonomy in educational action scope. this research result was different from pre-research‘s major findings. Based on this results, In this study a new hypothesis about relationship between principal＇leadership behaviors and teacher＇culture was presented as followings; If other conditions are same, directing and controlling leadership behaviors of principal in elementary school will be more effective to make positive teacher＇culture in first year after newly appointment, but trustful and delegating leadership behaviors of principal will be more effective to make positive teacher＇culture from second year to third year.
Ⅰ. 문제의 제기 Ⅱ. 학교장의 지도성 행동과 교사문화의 관계 검토 Ⅲ. 연구의 방법 Ⅳ. 연구의 결과 Ⅴ. 결론 및 논의 <참고문헌>
