본 연구는 청소년의 세계의식(global consciousness)을 증진하기 위한 효율적인 방법을 사회과교육에서 찾고자 하여 한국, 미국, 프랑스의 사회과교과서를 비교분석하였다. 국제이해 교육자들의 이론과 유네스코의 준거를 기준으로 국제이해교육 내용을 분석하였고, 세계적인 이슈가 되고 있는 문제들에 대한 관점의 차이를 비교하였다. 또한 잠재적 교육과정으로서 질문의 형태와 삽화들도 함께 검토하였다. 분석 결과, 한국의 교과서는 설명형이나 단정형의 문장으로 국제관련 내용을 수록하고 서술태도에서 항목에 따라 세계주의적 시각과 국가주의적 시각이 혼재되어 있었다. 반면에 미국의 교과서는 자국위주의 서술이 많았고 국가 중심적 시각에서 국제관계 내용을 다루고 있었다. 프랑스의 교과서는 사해동포주의사상을 지향하는 내용을 선정하고 있었으며, 서술형의 문장보다는 질문형태로 내용을 도입하였고 구체적이고 현실적인 사례를 함께 제시하여 현실과 유리되지 않도록 하였다. 또한 개방적인 접근 형태로 학생들에게 당위론적인 언술이나 규범적으로 공공선을 가르치지 않고 학생들 스스로가 문제에 접근하고 해결책을 모색하며 개념을 습득하도록 이끌고 있었다.
In this paper, I analysed the social studies textbooks of Korea, America and France comparatively to improve the youths\' global consciousness through the social studies education. In the theories of the education for international understanding(EIU) and UNESCO, I selected the categories of analysis and examined the differences of the organizations of the contents and the perspectives of the world issues. As a result, the contents of EIU are mixed with the nationalism and worldism, described in explanatory or normative sentences in Korean textbooks. In American textbooks, most of the contents are very nationalistic, described in illustrative sentences. In French textbooks, the contents are organized very differently. In other words, there are not normative sentence to teach social common goods, most of the contents are questions-typed and many pictures which are mirrored in reality. And the perspective of descriptions is cosmopolitan and induces the students approach the problems and judge the social goods themselves. That the level of French youths\' global consciousness was high, according to a recent research, is not unrelated to the school education and I suggest that the organizations and the sources of the social studies textbooks be selected more considerately.
I. 연구의 필요성 및 목적 II. 연구방법 III. 교과서분석 IV. 결론 <참고문헌>
