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가정폭력피해아동의 모래상자치료과정에서 나타난 영웅신화적 경험 분석에 대한 사례연구
박소현, 이미나 한국모래상자치료학회 모래상자치료연구 12 Pages
한국모래상자치료학회 모래상자치료연구 2018, 제 8권 제 1호 2 14-25 (12 pages)
총8회기 이다. 출발(6~8회기), 입문(9~11회기), 귀환(12~13회기)으로 구성되었다. 연구결과, 가정폭력피해아동의 모래상자치료는 자아탄력성은 향상되었으며, 언어폭력은 감소하는 것으로 나타났다. 9세 남아 아동의 모 래상자치료 과정에서 출발단계 7회기는 ‘조각난 영웅’, 입문단계 11회기는 ‘죽음과 기쁨’, 귀환단계 13 회기는 ‘영웅의 못 다한 이야기’, 12세 여아 아동의 모래상자치료 과정에서 출발단계 6회기는 ‘진정한 영웅’, 입문단계 11회기는 ‘탄생의 비밀’, 귀환 단계 12회기는 ‘러브 스토리’ 이었다. -
위탁아동의 자아존중감 향상을 위한 모래상자치료 사례연구
이복순, 이미나 한국모래상자치료학회 모래상자치료연구 20 Pages
한국모래상자치료학회 모래상자치료연구 2011, 제 2권 제 2호 4 63-82 (20 pages)
과정을 통해 초반부 내담아동은 자신의 의지로 정서 적ㆍ행동적 문제나 자기 통제의 어려움으로 인해 또래관계 형성을 하는데 한계를 보였다. 또 한, 내담아동은 자신의 솔직한 감정을 표현하는데 어려움을 보였는데 중반기에서 소통의 의미 를 나타내는 상징물을 사용하면서 상담자와의 신뢰감이 형성되었으며 모래상자치료에 적극 참 여하는 모습과 자발적인 감정표출이 자연스러워졌다. 결론적으로 내담아동의 자아가 성장하는 적응의 단계로 변화되는 것을 볼 수 있었으며, 모 래상자치료과정이 내담아동의 자아존중감이 향상에... -
도벽 아동의 모래상자치료 사례연구
이은주 한국모래상자치료학회 모래상자치료연구 22 Pages
한국모래상자치료학회 모래상자치료연구 2011, 제 2권 제 1호 10 211-232 (22 pages)
본 연구는 도벽행동을 주호소 문제로 내원한 아동의 모래상자치료 사례연구이다. 연구대상 은 만7세의 여아로 정서적으로는 불안, 거짓말, 짜증을 호소하고 있었으나 치료자와의 안전하 고도 자유로운 관계 속에서 심리적 지지를 받으면서 내면에 억제되어 있던 욕구와 갈등을 분출 하고 정서적 안정과 자아를 확립하면서 주 호소문제인 도벽행동과 불안이 감소하였다. 총 18회 기 중 12회기의 모래상자를 통해 주도적인 자아상을 표현하였고, 아동이 선택하고 주도하는 놀 이를 통해 이완작업을 거듭하면서 자아를 성장시키게 되어 도벽... -
부와의 사별로 인한 PTSD의 중년 여성의 사례
곽현정 한국모래놀이치료학회 모래놀이상담연구 44 Pages
한국모래놀이치료학회 모래놀이상담연구 2014, 제 10권 제 1호 7 109-152 (44 pages)
본 사례는 부와의 사별로 인한 PTSD의 중년 여성 사례로 총 46회기의 모래놀이치료를 실 시하였다. 본 사례연구의 목적은 내담자가 모래놀이치료를 통해 PTSD증후군과 부정적인 부성 콤플렉스와 모성콤플렉스를 변환시켜나가는지를 보고자 하는 것이다. 내담자는 부와의 사별 후 늘 우울한 감정과 심한 불안감이 있었다. 부성적인 결핍을 책과 경쟁에서 채우려 하였다. 또한 내담자의 자아상은 10세의 어린 소녀로 남편과의 관계, 육아의 어려움을 호소하였다. 모 래놀이치료가 진행되면서 내담자의 어린 자아가 성숙되는 과정을 볼 수... -
한국의 전통신앙과 의례에서 본 나무의 상징적 의미
박부진 한국모래놀이치료학회 모래놀이상담연구 16 Pages
한국모래놀이치료학회 모래놀이상담연구 2014, 제 10권 제 1호 5 79-94 (16 pages)
있다. 한국의 전통사회에서는 나무의 생명력과 출산력을 강화하는 의례들이 있다. 계절 에 따라 새 잎이 돋아나고 그 잎들이 다 떨어져 없어져버리는 나무의 생태적 재생원리와 연관되 어, 나무는 결코 소멸되지 않는 영원한 재생을 의미한다. 이러한 재생의 속성에 의해 나무는 변 환의 모태로서의 상징적 의미를 가지며, 거듭남을 상징한다. 즉, 나무는 인격의 변환 그리고 이를 통한 새로운 인격의 탄생을 의미한다. 한국의 민담에는 나무를 의인화하며 나무의 생명을 사람의 생명과 동일시하는 내용들이 있다. 나무는 자기의 또 다른... -
모래놀이치료 과정에서 5세 여아가 형상화한 이야기의 상징적 의미와 자아의 발달
고은경, 정계숙 한국모래놀이치료학회 모래놀이상담연구 27 Pages
한국모래놀이치료학회 모래놀이상담연구 2012, 제 8권 제 2호 1 1-27 (27 pages)
본 연구의 목적은 자아가 형성되는 유아의 모래놀이치료 과정에서 형상화되는 상징적 의미 를 이해하기 위한 것이다. 연구의 참여자는 만 5세 여아로 초기 양육의 불안정과 관련하여 어 머니 및 할머니와 갈등을 경험한 아동이다. 분석된 아동의 모래놀이치료과정은 31회기이며 매 주 1회기씩 50분간 진행되었다. 아동에 의해 형상화된 이야기는 분석심리학적 관점에서 유사 한 민담의 구조 틀을 바탕으로 분석되었다. 연구결과는 다음과 같다: 첫째, 아동의 ‘잠에서 깨 어나는 공주’의 이야기는 민담 ‘백설공주’의 분석틀을 사용하여... -
분석심리학적 관점에서 본 물의 상징에 대한 연구
박행자, 한유진 한국모래놀이치료학회 모래놀이상담연구 14 Pages
한국모래놀이치료학회 모래놀이상담연구 2011, 제 7권 제 2호 3 59-72 (14 pages)
상징은 신화, 그림, 환타지, 꿈 그리고 민담 등에서 나타난다. 상징은 다의성이라는 특성 때문에 그 의미를 알아차리기 매우 어렵다. 왜냐하면 상징은 무의식에 내재된 콤플렉스나 원형의 심상이기 때문이다. 이 연구의 목적은 심리치료 과정에서 나타나는 물의 상징적 의미를 분석하는 것이다. 사용되어진 연구방법은 확충이라는 분석심리학적 기법이다. 첫째, 물은 인간의 생명을 유지해주는 물질이다. 둘째. 물은 모든 생명의 근원이기도 하지만 죽음의 물질이다. 셋째. 물은 창조하고, 그 창조를 다시 해체시키고 재탄생하는 특징이... -
관계적 외상을 극복하는 연행의 상징 : 가정폭력을 경험한 7세 남아의 모래놀이치료 사례
고은경, 정계숙 한국모래놀이치료학회 모래놀이상담연구 24 Pages
한국모래놀이치료학회 모래놀이상담연구 2010, 제 6권 제 2호 1 1-24 (24 pages)
본 연구의 목적은 관계적 외상을 극복하는 아동의 모래놀이치료에서 상징적으로 표현되는 연행의 의미를 이해하는 데 있다. 이를 위해 가정폭력을 경험한 7세 남아의 모래놀이치료 사례를 이야기 해석학의 질적 연구방법으로 분석하였다. 연구결과 관계적 외상을 극복하는 연행의 상징성은 크게 ‘지향하기: 위험을 감수하는 도전’, ‘대결하기: 구체화되는 힘의 단련’, ‘재생하기: 강력한 의식의 재탄생’으로 나타났다. 지향하기의 소주제는 ‘현실 넘어가기’, ‘자원 얻기’, 대결하기의 소주제는 ‘대극의 대립’, ‘가둠과... -
아동 경제교육을 위한 기초자료 개발-전래동화에 나타난 경제개념 내용분석을 통하여-
한국아동권리학회 아동과 권리 2015, 제 19권 제 1호 4 79-101 (23 pages)
아동 경제교육은 아동권리의 중요한 한 부분이다. 본 연구에서는 아동 경제교육을 위한 기초자료를 개발하고자 전래동화에 나타난 경제개념에 대한 내용분석을 실 시하였다. 이를 위하여 우리나라 전래동화 274편을 대상으로 하였다. 객관적이고 과학적인 분석을 위하여 선행연구를 참조하여 6개의 분석유목, 분석단위, 집계체 계 등을 선정하였다. 분석결과 희소성이 30,619건으로 전체의 53.8%를 차지하고 있었고, 그 다음이 생산성으로 17,324(30.4%), 교환과 화폐 5,099(8.9%)건, 시장체 계 2,717(5.0%), 소비와 소비자824(1.4%)건,... -
초등학교 도덕과 교과서를 통해 본 아동의 모습
한국아동권리학회 아동과 권리 2005, 제 9권 제 4호 11 891-919 (29 pages)
본 연구는 초등학교 교육과정의 변천 과정을 통해 제시하고 있는 아동 교육 목표와 추구하는 인간상에 대해 먼저 알아보고, 그에 따른 초등학교 1학년 도덕과 교육내용과 주제를 교육과정별로 분석하여, 시대별로 교과서 속에 나타난 아동의 모습을 고찰해 보고자 한다. 이를 위해, 1954년 제1차 교육과정 도덕과 교과서(초등도의, 도덕)을 시작으로 오늘날 제7차 교육과정(우리들은 1학년, 바른생활 1학기, 바른 생활2학기)까지 총 18권을 대상으로 하였다. 그리고, 교과서 속에 나타난 교육 주제와 내용을 분석하고, 다시 개인생활,...
