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일본 ‘액티브 러닝(Active Learning)’의 방향성을 묻는다
이명실 한국일본교육학회 한국일본교육학회 학술대회 7 Pages
한국일본교육학회 한국일본교육학회 학술대회 연차 7 56-62 (7 pages)
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액티브 러닝(Active Learning)의 역사와 일본 액티브 러닝의 도입 배경
이명실 한국일본교육학회 한국일본교육학회 학술대회 7 Pages
한국일본교육학회 한국일본교육학회 학술대회 춘계 1 8-14 (7 pages)
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그림책을 활용한 창의적 극놀이가 유아의 상상력 및 친사회적 행동에 미치는 영향
박진주(Park Jin-Ju) 한국교원대학교 유아교육연구소 한국유아교육연구 25 Pages
한국교원대학교 유아교육연구소 한국유아교육연구 2016, 제 18권 제 3호 2 27-51 (25 pages)
본 연구는 그림책을 활용한 창의적 극놀이가 유아의 상상력 및 친사회적 행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 목적이 있다. 연구 대상은 충남시에 소재한 2개의 사립유치원에 재원중인 2학급 만4세 유아 38 명으로 실험집단 19명과 통제집단 19명으로 배정하여 실험집단에 그림책을 활용한 창의적 극놀이를 10주간 총 10회 실시하였다. 상상력 차이를 알아보기 위하여 실험 집단과 통제 집단의 빈도, 백분율을 산출하였다. 친사회적 행동에 미치는 영향을 알아보기 위하여 t검증을 실시한 결과 그림책을 활용한 창의적 극놀이는 유... -
디지털시대의 새로운 창작문화
독고현(Hyun Tockgo) 한국음악교육공학회 음악교육공학 15 Pages
한국음악교육공학회 음악교육공학 2008, 제 7호 4 57-71 (15 pages)
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한국인에 적합한 정신치료와 최면요법
대한신경정신의학회 신경정신의학 1989, 제 28권 제 4호 1 533-538 (6 pages)
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과학영재들의 성격은 일반학생들과 다른가? : 과학영재들의 MBTI 성격유형 분석
류지영 인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 11 Pages
인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 2017, 제 7권 제 8호 43 467-477 (11 pages)
931명의 미국영재학생 대상 MBTI 성격유형 연구와 비교 분석하 였다. 한국 과학영재들은 직관형과 사고형이 월등히 많았고, 기질적 측면에서 합리가형(NT형)에 높은 빈도를 보였다. 과학영재들의 성격유형은 일반고등학생들과는 여러 성격지표에서 차이가 있었지만, 미국의 영재학생들과는 다소 유사한 경향을 보이는 것을 알 수 있었다. 한국 과학영재들의 성격유형 연구는 이들에게 적절한 교육과정을 설정하고, 효과적인 교육환경을 구성하는 데 중요한 자료로 활용 될 수 있고, 학생들의 성격유형에 적절한 교수-학습방법을 제시하여... -
안드로이드 측위 앱 개발
임재걸, 전준리 인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 10 Pages
인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 2014, 제 4권 제 2호 30 359-368 (10 pages)
근래에는 스마트폰이 매우 널리 보급되어 거의 누구나 스마트폰을 이용한다. 그리고 스마트폰은 필수품이 되어 항상 휴대하고 다닌다. 근래에는 스마트폰의 계산능력과 기억용량이 현저하게 발달되 어 다양한 응용프로그램을 실행할 수 있게 되었다. 나아가서 스마트폰에 상당히 정확한 GPS(Global Positioning System) 수신기가 장착되어 있다. 관광지에서 사용자의 위치를 고려하여 유용한 정보를 제공하면 관광객에게 큰 도움을 줄 수 있기 때문에, 본 연구는 안압지 내에서 사용자가 관심지점에 위치한 상황을 정확하게 판정하는... -
창의인성 함양을 위한 MeFOT 모형과 질문생성기법
박영태 mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 22 Pages
mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 2012, 제 1권 제 1호 1 5-26 (22 pages)
창의성 교육을 위한 교사의 역할은 스스로 창의적이 되는 것이다. 학생들은 지식으로 창의성을 배우 기보다 교사의 행동에서 창의인성을 배운다. MeFOT모형은 창의인성 형성에 도움을 준다. MeFOT 모형은 사고특성, 사고과정, 사고결과를 통합적으로 내포하고 있으면서 창의인성의 개발을 목적으로 하고 있다. 사고특성은 지식을 기반으로 하여 민감성, 도전성, 융통성, 유창성을 갖추도록 요 구하고, 사고결과는 신기성, 독창성, 정교성, 유용성을 충족하도록 요구하고 있다. 사고과정은 질문생 성, 정보생성, 정보연상, 정보정교화,... -
개별화 교수-학습에서의 평가 방안 : 역동적 평가를 중심으로
한국교육방법학회 교육방법연구 2008, 제 20권 제 1호 3 49-74 (26 pages)
대한 양적 정보와 심리과정에 대한 질적 정보를 획득하는 평가방안이다. 본 연구에서는 개별화된 교수-학습에서의 역동적 평가와 관련하여 다음과 같이 네 가지 연구 문제를 다루었다. 첫째, 역동적 평가의 성격을 규명하기 위해 정적 평가와의 차이점을 설명하고 역동적 평가가 발달해온 과정을 제시하였다. 둘째, 역동적 평가 접근들을 제시하면서 역동적 평가가 개별화된 교수-학습 및 평가에 어떻게 기여할 수 있는지를 밝혔다. 셋째, 개별화 교수-학습에서의 평가와 관련하여 현행 역동적 평가 접근이 안고 있는 문제점을 밝히고 그... -
교사창의성에 대한 암묵 이론적 접근
정은이, 박용한 한국교육방법학회 교육방법연구 20 Pages
한국교육방법학회 교육방법연구 2008, 제 20권 제 2호 4 57-76 (20 pages)
본 연구에서는 교사 창의성에 대해 생태학적으로 타당하며 우리나라 학교 문화를 반영한 개념을 확인하고자, 일선 중?고등학교 교사 및 학생들의 암묵이론을 파악하여 이 둘이 어떻게 다른지 비교 검토하고 명시적 이론에의 시사점을 제시하고자 하였다. 본 연구의 대상은 서울, 경기, 충남 지역의 중?고등학교 교사 258명과 중?고등학교 학생 350명이었다. 창의적인 교사의 특성에 대해 자유롭게 기술한 진술문을 동일한 내용의 특성들끼리 묶어 범주화하였고, 빈도수로 정리하였다. 먼저, 교사 창의성에 대한 교사들의 응답은 학생의...
