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2041.

소년원학교에서 인성교육을 위한 예술프로그램의 성격과 목표 구안에 관한 연구

이화식, 강선보 한국조형교육학회 조형교육 30 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2011, 제 39집 8 181-210 (30 pages)

이화식, 강선보 저
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- 5,900원
두 가지를 나타내고 있다. ‘예술을 통한 교육(Education through Art)’과 ‘예술을 위한 교육(Education for Art)’이 바로 그것들인데 예술을 통한 교육은 전인교육을 달성하기 위한 도구적?방법적 기능으로서 예술이 존재하며, 예술을 위한 교육은 예술 그 자체의 전문성을 습득하기 위한 목적적 기능으로서 예술이 존재한다(한국문화예술진흥원, 1987: 11). 예술 교육을 도구로 삼아 인성을 바람직하게 변화시키자는 관념은 과거 고대부터 가졌던 것이다. 예술 교육에는 크게 여러가지 목적이 있는데 그 중의 하나는 인성교육?도덕...
2042.

미국의 미술 교사 교육 실태에 관한 연구

손지현, 홍영은 한국조형교육학회 조형교육 26 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2011, 제 39집 5 99-124 (26 pages)

손지현, 홍영은 저
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- 5,500원
2010년 7월 발표한 법무부 보도에 따르면 2010년 상반기 국내 체류 외국인 수는 1,208,544명을 기록해 사상 처음으로 120만 명을 넘었다고 한다. 이는 작년 대비 4.6% 증가한 것으로 한국 사회가 급속한 속도로 다문화 사회로 진입하고 있음을 보여주는 것이다. 체류 외국인의 증가 추세는 저출산으로 인한 국내 노동인력의 부족, 세계화로 인한 인적 교류 및 이동의 확대, 농촌 미혼 남성의 결혼 수요 등을 고려할 때 지속될것으로 예상된다. 그러나 우리는 다문화 사회의 문제점들에 대한 관심을 소홀히 해왔다. 예를 들어 청소년...
2043.

미술교육 공간 개념의 재탐색

박라미, 김하나 한국조형교육학회 조형교육 27 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2012, 제 42집 5 115-141 (27 pages)

박라미, 김하나 저
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- 5,600원
것이었으며 물체가 놓여 질 수 있는 공간만이 그 입지를 확고히 하였다. 케블러(Koyr?, 1958, 재인용)에 의하면 “공간은 물체들 때문에 존재한다고 보고, 만일 물체들이 없다면, 공간은 없을 것이다.”말 한바 있다. 이처럼 전통적인 공간은 시각적으로, 혹은 과학적으로 파악되는 것으로 자아로부터 각기 다르게 인식되는 공간의 의미는 간과 되었다. 공간에 대한 인식변화는 칸트(Kant)에 의하여 전환된다. 강동수(강동수, 2010)에 의하면 칸트는『순수 이성 비판』을 통해서 감성의 형식을 선험적인 공간으로 보게 되면서 사물이 없는...
2044.

중등 미술교사 미술관 연수에 대한 인식 및 요구조사

조희선, 노용 한국조형교육학회 조형교육 39 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2010, 제 36집 13 405-443 (39 pages)

조희선, 노용 저
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- 6,800원
해주는 다양한 학습상황의 제공이 강조되면서 교사의 위상과 역할도 변화되었다. 특히 미술 교사는 미술을 일상생활 속의 여러 활동과의 관계 속에서 이해함으로써 풍부한 지적, 감성적 자질을 갖추어야 한다. 다시 말해서, 교사는 회화, 조각, 디자인 등 미술 전 분야에 대한 이해와 식견을 바탕으로 미적 정서와 감수성, 조형능력과 창의성을 함양하여야 한다. 미술교육은 미술의 이해와 감상을 통한 창의성 육성뿐만 아니라 디지털 문화를 포함한 시각문화현상의 이해와 향유, 정체성 확립 등으로 그 교육내용 영역이 확장되고 있어서...
2045.

한국 학교 미술교육의 사회문화적 담론 분석

정옥희 한국조형교육학회 조형교육 30 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2010, 제 36집 11 323-352 (30 pages)

정옥희 저
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- 5,900원
일제 식민지배, 분단, 전쟁, 군사독재, 세계화로의 도약, IMF구조 조정 등 한국의 근대화 이후 겪어왔던 사회, 문화, 경제, 정치적인 현상들은 우리의 일상 속에서 격렬한 문화적 변동을 가져왔을 뿐만 아니라 학교 미술교육의 형성과 변화에도 많은 영향을 주었다. 또한 21세기 현재 한국 사회에서 일어나고 사회문화적 현상들도 여전히 변화무쌍하고 한국의 근대 이후 지속적으로 변화해온 한국의 학교 미술교육에 절대적인 영향을 미치고 있다.
2046.

중등 미술교사 자격연수 프로그램 평가준거 개발 및 타당성 분석

김민재 한국조형교육학회 조형교육 36 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2010, 제 36집 4 85-120 (36 pages)

김민재 저
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- 6,500원
있는 사회이다. 현대 사회에서 시각예술은 회화, 조각, 판화, 소묘, 사진, 영화, 패션, 컴퓨터아트 등으로 다양화되어 우리 생활문화의 변화를 주도하고, 디자인도 시각디자인, 제품디자인, 환경디자인을 넘어서 디자인 경영, 디자인 마케팅, 디자인 서비스로 다양화되어 우리 생활문화를 새롭게 창조하는 것을 주도하고 있다. 이런 시각예술과 디자인을 현대 사회에서 소화시키고 창조할 수 있는 미술교육이 필요하다. 특히 중등학교 미술교육은 현대 사회에 요구되는 창조적인 문화인 양성에 노력해야 한다. 이에 이 연구에서는 그...
2047.

동양화 창작론에서 ‘신’개념에 대한 고찰

손보미 한국조형교육학회 조형교육 18 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2009, 제 33집 13 349-366 (18 pages)

손보미 저
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- 4,700원
고대 동양에서 회화창작자들은 그들이 회화를 창작하고 품평할 때 기준으로 삼는 근거를 기록으로 남겨두었는데 이러한 저작물이 화론으로,고대 중국의 화론은 동양 화 창작의 이론적 배경을 고찰하기 위한 귀중한 자료로서 가치가 있다.화론을 살펴 보면 그들이 회화에 관한 이론을 전개하는 기본적인 체계는 ‘형(形)’과 ‘신(神)’이라는 두 개념으로 이루어져 있음을 알 수 있다.‘형’과 ‘신’은 중국미학사에서도 서로 짝을 이루는 개념으로서 ‘형’은 사물의 외형을 의미하고,‘신’은 ‘형’에 깃든 정신을 의미하 며,‘형’과...
2048.

건축물의 개념 이해와 교육적 탐구

김혜숙 한국조형교육학회 조형교육 25 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2009, 제 33집 6 119-143 (25 pages)

김혜숙 저
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- 5,400원
미술품을 감상할 때 미술품속에는 주제에 따른 다양한 소재들이 다루어지며 그중에 하나는 건물이다.많은 작가들은 도시,바닷가,시골마을 등의 풍경을 그리면서 건물 을 그려 넣는다.동서고금의 미술품에 등장하는 건물은 거의 대부분 동시대의 건물양 식과 함께 삶의 유형을 보여준다.그리고 이런 건물들은 장소성과 환경을 지니며 다 양한 삶의 모습을 진솔하게 드러낸다.건축물은 일반주택이나 상가건물 외에 미술관 박물관의 물리적 환경 또한 다양한 공간을 창출하며 독특한 구조와 형태를 지닌다. 초?중등 학생들에게 건물과...
2049.

무위적 예술사상의 예술교육적 함의: 미술교육에의 적용을 위한 이론적 탐색

전성환 한국조형교육학회 조형교육 26 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 48집 17 459-484 (26 pages)

전성환 저
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- 5,500원
이 연구는 과정을 중시하는 몰입적 체험을 촉진하는 미술교육으로의 전환을 위하여 노장사상에 함의된 무위(無爲)의 본질과 예술사상을 규명하는 것에 있다. 이것은 인간 의식의 혁명적 변화를 추구한 노장사상에 함유된 ‘무위(無爲)’의 무목적성이 인지적 성취목표에 중점을 둔 현행 교육에 대한 대안으로 부각되고 있는 예술교육적 가치, 즉 분석적 사고의 단계를 거치지 않고 직관적 감응의 세계를 체험할 수 있는 암묵적 몰입의 세계를 경험가능하게 하기 때문이다.
2050.

아동미술활동에 내재된 탐구활동의 통합적 사고작용에 관한 연구 : 듀이 예술론의 질성적 사고를 중심으로

옥영희 한국조형교육학회 조형교육 33 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 48집 12 321-353 (33 pages)

옥영희 저
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- 6,200원
20세기 이전의 서양교육은 이성을 계발하여 진리에 도달한다는 ‘이성적 사고’ 중심 의 교육이었다. 불교용어를 빌어 표현하자면, ‘일체개진(一切皆眞)’의 관점이라고 할 만하다. 이 관점에 따르면, 세상에는 변하지 않는 원래의 모습이나 진리가 있다. 지식 은 이 불변하는 세상에 대한 것이므로, 수시로 변하는 인간의 감각보다는 이성을 계 발하여 진리에 도달해야 한다. 이러한 생각은 플라톤(Plato)의 이데아론에 기인하였다 (Plato, 1961). 이러한 일체개진의 관점이 오랫동안 진리터득의 주된 방향이었고, 교육 내용 역시...

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