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241.

쓰기 전 활동을 통한 효과적인 글쓰기 전략

송정은 한국독서교육학연구회 독서교육연구 42 Pages

한국독서교육학연구회 독서교육연구 2012, 제 9권 4 83-124 (42 pages)

송정은 저
...
- 7,100원
보충자료를 활용하면 다른 글을 통해 학생들이 글에 대한 감각을 쉽게 익힐 수 있으며 글을 쓰는데 자신감을 가질 수 있다. 또한 생각그물과 생각풍선, 토의를 쓰기 전 활동으로 진행할 경우 학생들이 자유롭게 생각을 꺼내는 과정에서 많은 양의 쓸거리를 제공받을 수 있다. 쓰기 전 활동을 하는 동안 교사와 학생, 학생과 학생 간은 모두 대화를 중심으로 협의를 해야 한다. 그 이유는 교사가 던지는 질문과 동료들 간에 이루어지는 대화를 통해 학생들은 사 고에 자극을 갖게 되고, 자신의 배경지식을 활성화할 수 있기 때문이다. 쓰기...
242.

고등학생의 학습 동기 및 학습 전략과 학업성취도와의 관계 연구

김윤희 한국상담평가학회 상담평가연구 18 Pages

한국상담평가학회 상담평가연구 2009, Vol.2 No.1 4 51-68 (18 pages)

김윤희 저
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- 4,700원
각 과목별로 영향력을 미치는 학습 전략은 다르며, ‘주의집중’ 전략은 여러 과목에 걸쳐 학업 성취를 제고할 수 있는 유용한 전략임이 확인되었다 본 연구의 결과를 바탕으로 다음과 같이 제언하고자 한다. 학생들의 개인차를 고려하여 학생들 개개인에게 효율적인 학습이 되기 위해서는 학습자들이 우선 자신들의 동기 유형과 학습 전략에 대한 인식을 갖고 그에 따라 학습 방법을 달리해야 할 것으로 생각된다. 또한 교사들도 개인차에 따른 지도 방법을 연구해 본다면 학교 현장에서 보다 나은 학습지도 성과를 얻을 수 있을 것이다.
243.

다문화가정 청소년 학습문제 개입 프로그램 요인탐색 연구

신을진 한국복지상담학회 복지상담학연구 17 Pages

한국복지상담학회 복지상담학연구 2009, 제 4권 제 1호 2 21-37 (17 pages)

신을진 저
...
- 4,600원
대한 하나의 개입 방안이 될 수 있는 프로그램의 개발을 위해 필요한 요인이 무엇인지에 대한 연구를 실시하였다. 연구를 통해 다문화가정 청소년의 학습문제를 다루기 위해서는 한국어 및 한국문화의 습득(기본적인 언어소통 가능여부, 복잡한 어휘의 이해와 한국문화에 대한 배경지식), 복잡한 구조를 가진 교과의 학습방법(국어, 사회, 역사 등의 교과목), 적성 및 진로탐색, 긍정적 자기정체감 형성, 긍정적 대인관계 형성의 요인이 중요하다는 점을 제시하였고, 아울러 이후 연구에 대한 시사점과 한계를 함께 제시하였다.
244.

어린이집의 자유놀이에서 놀이 틀 유지와 변화를 위한 유아의 또래관계 전략들

전가일, 이순형 한국보육지원학회 한국보육지원학회지 30 Pages

한국보육지원학회 한국보육지원학회지 2013, 제 9권 제 5호 17 407-436 (30 pages)

전가일, 이순형 저
...
- 5,900원
‘이르기’, ‘내편으로 만들기’, ‘제 3자 받아들 이기’와 같은 전략을 사용하였다. 이와 같은 놀이 틀 유지를 위한 유아의 전략들은 유아가 선택과 배제의 변증법과 경계의 떨림이라는 삶의 의미를 경험하는 존재임을 드러내었다. 이 연구는 놀이 틀 유지와 변화를 위한 유아의 구체적인 노력을 드러냄으로써 그동안 부정적인 것으로 인식되어 오 던 ‘사회적 배척’에 대해 유아의 관점에서 이해할 수 있는 시사점을 제공한다. 또한 관련 현장의 교 사들이 유아의 또래관계에 개입할 때 유아의 관점을 이해하고 보다 구체적인 개입을...
245.

현장중심의 학교폭력 상담 전략 및 실제 토론문

어윤경 한국인간발달학회 한국인간발달학회 학술대회지 5 Pages

한국인간발달학회 한국인간발달학회 학술대회지 2014 추계학술대회 7 85-89 (5 pages)

어윤경 저
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- 1,500원
분노인지모형을 바탕으로 학교폭력 상담전략으로서 수동적 정서경 험과 능동적 경서경험의 차이 인식을 통한 행동변화 전략, 대처행동변화 전략, 공감표현해 주기와 심정표현해주기 기법 등을 제시하고 있다. 분노조절과 공감 등은 국내외 많은 학교 폭력 예방 프로그램에서 공통적으로 다루고 있는 중요한 상담기법이라고 할 수 있다. 예를 들어 미국의 약물남용 저항 프로그램(Drug Abuse Resistance Education; D.A.R.E)이나 또래 중 재 프로그램(Peer Mediation Program), 한국교육개발원의 학교폭력예방 프로그램(천세영 외, 2014),...
246.

현장중심의 학교폭력 상담 전략 및 실제

이근배 한국인간발달학회 한국인간발달학회 학술대회지 16 Pages

한국인간발달학회 한국인간발달학회 학술대회지 2014 추계학술대회 4 61-76 (16 pages)

이근배 저
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- 4,500원
2011년 대구에서 중학생이 학교폭력에 시달리다 자살하는 사건이 발생하고 비슷한 사례 들이 매체를 통해 알려지면서 학교폭력의 문제는 큰 사회적 이슈가 되었다. 2012년 1월 발 표된 학교폭력근절 종합대책(관계부처합동, 2012)의 자료에 따르면 학교폭력 건수는 연간 6,000건에서 8,000건 정도 되고 중학교가 차지하는 비율이 전체 건수에서 68.8% 수준이었 다. 학교폭력의 심각성으로 가해학생에 대한 무관용적, 처벌적 정책이 강조되고 있지만 현장 에서는 교육과 상담 접근이 가장 중요하며 학생이 만족하는 프로그램 개발을...
247.

자기조절 전략을 활용한 읽기·쓰기 교수가 경도지적장애 학생의 읽기이해 및 쓰기에 미치는 효과

김미령, 손승현 한국학습장애학회 학습장애연구 33 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2019, Vol.16 No.1 7 165-197 (33 pages)

김미령, 손승현 저
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- 6,200원
알아보았고 쓰기 평가는 읽은 지문을 참고하여 중심문장 및 세부내용을 찾아 지문에 대한 개요를 쓰도록 하고 그 결과물로 양적인 평가(어절 수, 중심문장 개수)와 질적인 평가를 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기조절전략을 활용한 읽기 및 쓰기교수는 경도지적장애 중학생의 설명글 읽기이해 향상에 효과가 있다. 둘째, 자기조절전략을 활용한 읽기 및 쓰기교수는 경도지적장애 중학생의 쓰기능력의 양적 및 질적 향상에 효과가 있다. 셋째, 자기조절전략을 활용한 읽기 및 쓰기교수는 중재 후에도 경도지적장애 학생의...
248.

자기조절 전략교수가 학습장애 학생의 주장하는 글쓰기 능력에 미치는 영향

최다희, 김애화 한국학습장애학회 학습장애연구 29 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2013, Vol.10 No.2 7 131-159 (29 pages)

최다희, 김애화 저
- 5,800원
위해 쓰기 학습장애를 지닌 초등학교 5, 6학년 학생 3명을 대 상으로 AB설계를 적용하여 기초선, 중재, 유지 순으로 실험을 실시하였다. 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학습장애 학생에게 자기조절 전략교수를 하였을 때 주장하는 글쓰기의 구성요소 수가 증가하였다. 둘째, 학습장애 학생에게 자기조절 전략교수를 하였을 때 총 어절 수 및 총 문장 수가 증가하였다. 셋째, 학습장애 학생에게 자기조절 전략교수를 하였을 때 주장하는 글의 질이 향상되었다. 넷째, 중재 효과가 중재가 끝난 이후에도 유지되 는 것으로...
249.

그래픽 구성도 작성 전략 중심의 읽기 수업이 읽기 학습장애 고등학생의 읽기 유창성과 이해력에 미치는 영향

정대영, 하창완 한국학습장애학회 학습장애연구 21 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2011, Vol.8 No.1 3 43-63 (21 pages)

정대영, 하창완 저
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- 5,000원
읽기 유창성과 이해력 정도가 통계적으로 유의한 수준으로 향상되었다. 특히 실험집단의 학생들은 그래픽 구성도 작성을 위해 반복 읽기를 하는 과정에서 읽기 속도와 수업 집중력이 향상되었으며, 회기가 진행됨에 따라 텍스트의 핵심내용을 찾아내는 능력 또한 향상되었다. 이러한 결과는 학생들이 그래픽 구성도 작성 전략을 습득하여 활용함으로써 텍스트의 내용 이해는 물론 전반적인 읽기 이해력에 향상을 가져왔기 때문인 것으로 판단된다. 후속연구에서는 중재기간을 늘려 지도하였을 때 효과가 더 크게 향상되는지, 그래픽...
250.

수학 학습부진아의 문장제 해결 능력 증진을 위한 숫자 바꾸기와 구조 바꾸기 전략의 효과 비교

이진옥, 김수연, 이영연 한국학습장애학회 학습장애연구 20 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2010, Vol.7 No.1 8 157-176 (20 pages)

이진옥, 김수연, 이영연 저
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- 4,900원
바꾸어서 식을 세운 후에 다시 원래의 수를 대입하여 문제를 푸는 방법이다. 구조 바꾸기는 문장 구조를 단순하게 바꾸는 것으로 복문을 단문으로 바꾸어서 푸는 방법이다. 초등학교 4학년 3명의 수학 학습부진아를 대상으로 교대중재설계를 이용하여 두 가지 전략을 번갈아 사용하게 하였다. 문장제는 덧셈, 뺄셈, 곱셈 혼합산 문제였다. 3명의 아동 모두 구조 바꾸기보다 숫자 바꾸기 전략을 사용할 때 문장제 성취 수준이 더 빠르게 향상되고 높은 수준으로 유지되었다. 그러나 독해력이 상대적으로 높은 아동의 경우에는 구조 바꾸기...

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