수학 학습부진아들의 문장제 해결 능력을 증진시키기 위한 방법 중의 하나로 문제 자체의 숫자, 문장 구조, 단서 등을 조절하는 방법이 있다. 이 연구는 문제 자체를 조절하는 방법 중에서 숫자 바꾸기와 구조 바꾸기 전략이 수학 학습부진아의 문장제 해결에 어떠한 영향을 미치는지 비교해보고자 하였다. 숫자 바꾸기는 문장제의 큰 숫자를 암산이 가능한 작은 수로 바꾸어서 식을 세운 후에 다시 원래의 수를 대입하여 문제를 푸는 방법이다. 구조 바꾸기는 문장 구조를 단순하게 바꾸는 것으로 복문을 단문으로 바꾸어서 푸는 방법이다. 초등학교 4학년 3명의 수학 학습부진아를 대상으로 교대중재설계를 이용하여 두 가지 전략을 번갈아 사용하게 하였다. 문장제는 덧셈, 뺄셈, 곱셈 혼합산 문제였다. 3명의 아동 모두 구조 바꾸기보다 숫자 바꾸기 전략을 사용할 때 문장제 성취 수준이 더 빠르게 향상되고 높은 수준으로 유지되었다. 그러나 독해력이 상대적으로 높은 아동의 경우에는 구조 바꾸기 전략도 효과가 있었다. 아동 특성에 따른 결과에 대해 논의가 이루어졌다.
The purpose of this study was to compare the effects of numbers and sentence structures changes in math word problems. Three fourth graders who had learning difficulties participated in the study. Alternative treatments designs were used to compare the effects of two methods. Various word problem using addition, subtraction, and multiplication were selected. Results showed that all three subjects improved and maintained problem-solving skills when numbers were changed than structures. During the experiment, the subjects solved problems that were changed into low-digit numbers. This method was effective for students with learning difficulties when they solved unchanged problems. However, changing structures seemed to be effective for students who had good comprehension skills. Individual students\' learning traits were discussed. Key words : math word problems, number change, sentence structure change, underachiever
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 제언 참고문헌
