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21.

한국인의 교육관 분석(86-15)

최상근, csk, KEDI 박인종 한국교육개발원 한국교육개발원 연구보고서

한국교육개발원 한국교육개발원 연구보고서 1986년호 8 (0 pages)

최상근, csk, KEDI 박인종 저

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22.

교육프로그램 메타평가를 위한 교육본위성 기준 개발

김신영 한국교육원리학회 교육원리연구 21 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2009, 제 14권 제 2호 7 141-161 (21 pages)

김신영 저
...
- 5,000원
전제하에 교육활동의 잘됨과 못됨을 평가할 수 있는 교육프로그램 메타평가기준인 교육본위성기준을 교육의 내재율에 근거해 개발하였다. 교육본위성기준은 교육주체, 교육방법, 교육성과, 교육환경 등의 네 준거영역을 중심으로 교육주체의 교육지향성, 교육방법의 적절성, 교육성과의 본질성, 교육환경의 충실성 등 4개의 하위기준으로 구성된다. 교육의 내재적 가치의 실현정도를 평가할 수 있는 교육본위성 메타평가기준이 교육프로그램 메타평가에서 강조될 때, 교육프로그램평가는 교육을 교육답게 조형해 가는 기능을 수행할...
23.

초등교사의 교육평가 경험에 대한 자문화기술지

양연동 한국교육사회학회 교육사회학연구 32 Pages

한국교육사회학회 교육사회학연구 2020, 제 30권 제 1호 5 111-142 (32 pages)

양연동 저
...
- 6,100원
평가혁신과 관련된 지역교육청의 제도를 경험하고 받아들였던 시기, 마지막으로 이런 대안평가를 적극적으로 실천하면서 평가의 여러 의미들이 심화되어갔던 시기로 구분하여 서술되었다. 서술된 평가 실천 경험의 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 평가의 사회적 기능에 초점을 두는 동안 평가의 교육적 본질은 주변화되고 있었다. 둘째, 전통적 평가의 실천뿐만 아니라 대안평가의 실천에서도 평가는 학생을 규율하는 하나의 장치로 기능하였다. 이런 이해를 바탕으로 이 연구는 교육종사자 모두가 평가를 둘러싸고 벌어지는 일에 대한...
24.

특수교육의 수업분석 및 평가

예권익 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 24 Pages

한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2008, 제 1권 제 1호 6 113-136 (24 pages)

예권익 저
...
- 5,300원
조건 중의 하나가 수업에 대한 세심한 관찰과 체계적인 분석 및 평가의 과정을 거쳐야 하는 것이다. 그러나 그동안 일반교육 뿐 아니라 특수교육계에서도 수업계획 활동 등 수업의 외적인 현상이나 조건에 관해서는 매우 적극적으로 대처해 온 반면, 정작 교실수업의 실행과정 그 자체를 꼼꼼하게 관찰하고 분석하려는 연구나 노력 등 수업의 본질을 이해아고 이를 통해 교육의 질을 향상시키는 데에는 관심이 부족 했다. 본 연구에선 질적인 개념에 초점을 두어 학교 수업의 질을 파악하기 위한 하나의 방법으로 수업과정을 관찰하고,...
25.

초등교사의 사회과 교육과정-수업-평가-기록 일체화 실천 양상 탐색 - 교육과정 문해력을 중심으로 -

이수룡, 김일두, 박민재 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 26 Pages

경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2021, 제 41권 제 1호 6 109-134 (26 pages)

이수룡, 김일두, 박민재 저
...
- 5,500원
교과서의 한계를 극복하기 위해 교수·학습방법을 강조하여 사회과 교육과정을 재구성하였다. 셋째, 연구참여자들은 사회과 교육과정을 재구성할 때 ‘학생들의 관심과 수준’, ‘학생들의 소통과 상호작용’을 고려하는 것으로 나타났다. 넷째, 연구참여자들은 사회과 교육과정-수업-평가-기록 일체화 경험 중에서 평가와 기록의 요소에 상대적으로 많은 신경을 기울이지 못하는 것으로 나타났다. 마지막으로 연구참여자들은 사회과 교육과정-수업-평가-기록 일체화의 실천 경험을 통해 ‘사회 이슈를 수업에 연계하는 능력’, ‘학생...
26.

제1차 영재교육진흥종합계획 평가 및 중장기 전망에 관한 연구(CR2007-66)

이정규, 이희권, 김언주, 맹희주, 이상천, 정경아, 최호진, 한수연 한국교육개발원 한국교육개발원 연구보고서

한국교육개발원 한국교육개발원 연구보고서 2007년호 164 (0 pages)

이정규, 이희권, 김언주, 맹희주, 이상천, 정경아, 최호진, 한수연 저

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27.

대학교수와 교육관료 관계의 정치학

김병찬 한국교육정치학회 교육정치학연구 36 Pages

한국교육정치학회 교육정치학연구 2019, Vol.26 No.3 12 305-340 (36 pages)

김병찬 저
...
- 6,500원
승진형, 버티기형, 상명하복형, 갑질형 등이 있는 것으로 나타났고, 반대로 교육관료들이 바라 본 대학교수의 모습으로는 도움을 주는 교수, 사명가형 교수, 총론만 장황한 교수, 정치적 교수, 활용하기 편한 교수, 개인적 친밀함을 유지하려는 교수, 사적 이익 추구형 교수 등이 있는 것으로 나타났다. 서로 이러한 모습을 보이는 대학교수와 교육관료가 만나 교육정책을 만들어 가는 일을 하는데, 이들이 만나 일하는 과정에서 나타난 관계의 정치학적 특징은 문법의 괴리, 기능적 공생, 상호 전문성 불신, 눈치 보기의 계층화 등 크게...
28.

방법원리 교육관의 하위유형 및 특성 탐색

신기현 한국교육원리학회 교육원리연구 30 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2011, 제 16권 제 2호 3 55-84 (30 pages)

신기현 저
...
- 5,900원
기본적인 이론틀을 형성하려는 목적을 갖고 수행되었다. 방법원리 교육관은 교육의 본질을 방법으로 규정하고, 그 방법에 들어있는 원리를 교육원리로 삼아 교육을 사고하는 유형을 지칭한다. 이 연구에서는 방법원리 교육관의 하위 유형으로 Bobbitt의 생산원리의 교육관, Skinner의 행동통제원리의 교육관, 그리고 Banathy의 체계원리의 교육관을 구성하고, 방법원리 교육관의 핵심 특성과 그 사고체계가 갖는 한계를 지적하였다. 이 연구가 교육관 또는 교육관 유형 연구를 활성화하고, 일반적으로는 교육을 이해하는 데 도움이 되기를...
29.

내재적 교육관의 사회 비판: Shiller의 미적 교육론을 중심으로

김성준 한국교육원리학회 교육원리연구 23 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2006, 제 11권 제 1호 5 129-151 (23 pages)

김성준 저
...
- 5,200원
30.

교육공동체 관점에서 본 교사-학부모 간 협력 과제 : 학부모의 교육관여를 중심으로

신혜진 한국학부모학회 학부모연구 18 Pages

한국학부모학회 학부모연구 2020, 제 7권 제 3호 1 1-18 (18 pages)

신혜진 저
...
- 4,700원
개념과 영역, 참여 수준에 따른 학부모의 실태를 고찰했고 교육관여 동기에 영향을 미치는 요인들을 설명한 이론 및 선행연구 결과를 분석함으로써, 교사-학부모 관계에서 우리나라 학부모가 교육공동체의 주체로서 능동적이며 적극적으로 자녀 학교교육에의 관여를 실천할 수 있도록 돕는 다음 여섯 가지 개입 방안을 도출하였다. 구체적으로, 첫째, 교사-학부모간 쌍방향 의사소통의 증진, 둘째, 학교행정가의 중재 노력, 셋째, 학부모의 관여활동의 자율성 및 주도성 보강, 넷째, 교원양성기관에서부터 예비교사 대상 학부모와의 협력...

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