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인공지능 시대의 교육을 위한 ‘또 하나의 관점’
김신애, 방준성 한국교육원리학회 교육원리연구 23 Pages
한국교육원리학회 교육원리연구 2019, 제 24권 제 1호 4 83-105 (23 pages)
보는 <교육본위론>을 이론적 관점으로 택하여 인공지능 시대의 교육에 대하여 논의를 시도해 보았다. 인공지능 시대의 인간은 인적자원으로서의 가치는 불투명해 수 있으나, 그러한 인간의 교육적 삶은 오히려 경제발전을 위한 수단적 관점으로부터 자유롭게 될 가능성이 있다. 또한 ‘상구’와 ‘하화’ 중 ‘하화’는 인공지능 서비스로 대체될 가능성이 다분하고, 인공지능에게 배운 새로운 세대가 등장할 것으로 예측된다. 마지막으로 인공지능 시대에는 교육 분야 AI의 설계와 활용을 위하여 ‘교육적 가치’가 재조명될 수 있다. -
교육의 동기에 관한 일고찰: 시모어 번스타인의 사례를 중심으로
한국교육원리학회 교육원리연구 2019, 제 24권 제 1호 1 1-23 (23 pages)
교육의 내재성 탐색에 기반을 제공하고 있는 교육본위론은 인간이 교육에 참여하는 순수한 동기를 자리와 이타로 개념화하고 있다. 본 연구는 음악가 시모어 번스타인의 사례를 통해 그 실재성을 확인코자 하였다. 연구 결과, 시모어의 음악에 대한 열정과 인간으로서의 한계는 상구의 동기인 자리를 출현시키고, 자신이 탐색한 음악 세계를 후대와 공유하며 공환하려는 순수 열정은 하화의 동기인 이타를 출현시킴을 알 수 있었다. 교육의 동기가 개인의 차원을 넘어 음악의 전통이라는 세계적 차원에까지 닿아있음을 보여준 시모어의... -
두 문화 논쟁(The Two Cultures debate)과 과학전쟁(The Science Wars): 인문학과 자연학 간의 갈등에 대한 교육학적 분석
한국교육원리학회 교육원리연구 2018, 제 23권 제 1호 3 49-68 (20 pages)
갈등은 교육활동을 통하여 해소될 여지가 있다는 교육본위 론적 가정을 활용하였다. 1960년대의 <두 문화 논쟁>에서는 갈등의 양상을 보인 견해들 사이 에 종적상대성이 존재한다는 것이 논자들이 분야를 막론하고 견지했던 전제였다고 볼 수 있 는데, 1990년대의 <과학전쟁>에서는 갈등하는 견해들 사이의 종적상대성 자체가 더 이상 분 명하지 않게 된 측면이 있다. 종적상대성의 인식 여부와 정도에 따라 논자들이 보인 서로에 대한 교육의 양태 또는 입장에도 차이가 있었는데, 서로 다른 견해들 간의 종적상대성을 믿는 편에서는... -
교육의 내적 논리에 비추어 본 정보기술기반 맞춤형 학습지원시스템의 가능성과 한계에 관한 시론
한국교육원리학회 교육원리연구 2018, 제 23권 제 1호 1 1-21 (21 pages)
본 논문은 교육본위론의 상구교육과 하화교육의 내재율 및 체험요소에 비추어 정보기술기 반 학습지원시스템의 일종인 AIWBES(Adaptive and Intelligent Web-based Educational System)의 특 징이 인간의 교육적 삶에 갖는 영향 및 의미를 가능성과 한계라는 측면에서 타진해 본 것이 다. 정보기술기반의 학습지원시스템은, 하화교육의 요소 중 이타, 원조, 존우, 역차의 측면에서 는 때로 인간의 한계를 뛰어넘어 탁월한 하화적 지원을 할 수 있을 것으로 보인다. 그러나 인 간이 타인의 경험 속에 유사한 경험과 판단을 재창조한 결과로... -
교육 소재 선택의 조건과 원리 탐색: 물리학자 리처드 파인만, 수학자 히로나카 헤이스케, 가야금 연주자 황병기의 사례를 중심으로
한국교육원리학회 교육원리연구 2017, 제 22권 제 1호 2 25-48 (24 pages)
결과는 최 선의 것이 될 수 있다. 특히 어릴 적 메타교육은 이러한 소재 선택에 요구되는 교육 능력을 신장시킨다는 점에서 중요하다. 파인만, 히로나카, 황병기의 사례는 교육 소재 선택의 원리가 지켜질 때 교육적 삶은 물론 수도계의 가치 실현도 가능하다는 전형을 보여주었다. 본 연구는 교육을 오직 기능의 관점에서만 접근하면서 교과의 객관적 가치를 강조한 학교 커리큘럼이나 ‘교과교육’ 연구들의 한계를 드러내는데 기여할 수 있다. 또한 가정에서 교육 내재적 조건이 충족되지 않는 소재를 강요하는 경우 나타나는 실제적인... -
행복론을 통해 본 교육체험의 내재적 가치
한국교육원리학회 교육원리연구 2017, 제 22권 제 1호 1 1-24 (24 pages)
행 복에 대한 담론에서 많은 관심을 받아 온 세 가지의 대표적인 이슈, 즉 Nozick의 ‘경험 기계’, Easterlin의 ‘행복-소득 역설’, ‘쾌락의 쳇바퀴’ 등을 중심으로 행복의 특성과 그 함의를 분석하 였다. 또한, 교육체험의 핵심적인 특성으로 ‘전인격적 관여’, ‘향유’, ‘끊임없는 갱신’, 그리고 ‘존재적 고양감’ 등을 제시하고, 각 특성이 인간의 행복과 어떻게 관련이 되는지를 논의하였 다. 연구 결과, 교육을 통한 행복 경험은 깊이, 강도, 지속성, 의미 등의 면에서 가장 우수한 것이며, 교육의 세계에 헌신하는 것은... -
노년기 학구열에 대한 교육학적 해석 - 노인 대학생의 사례에 나타난 상구열의 특성을 중심으로 -
한국교육원리학회 교육원리연구 2016, 제 21권 제 2호 4 1-28 (28 pages)
본 연구에서는 교육의 자율성과 내재성을 강조하는 교육본위론을 이론적 선이해로 삼고 두 명의 노인대학생에 대한 사례연구를 시행함으로써, 선이해와 사례이해 간의 해 석학적 순환을 통해 기존의 진학열과 구분되는 교육열의 특성을 밝히고자 하였다. 이를 통해 교육 열의 한 갈래인 상구열의 특성을 사회적 이해관계를 떠난 관심, 소재를 가리지 않는 재미, 시름을 잊게 하는 즐거움, 죽기 전까지 계속하고 싶은 바람의 네 가지로 범주화하였으며 아울러 상구의 여건으로서 대학이 가지는 의미를 살펴보았다. 본 연구를 통해 교육열에... -
교육적 진화론 탐색: 학문과 예술의 진보 유형과 교육의 양상들
한국교육원리학회 교육원리연구 2016, 제 21권 제 2호 3 1-25 (25 pages)
수 있을까? 교육본위론이 제안한 ‘교육적 진화’의 아이디어가 시사하듯이 인간의 진보, 특 히 ‘학문과 예술(학예)’의 진보는 교육에 힘입어 가능하다. 학예의 세계는 생식을 통한 유전자의 전 달이나, 모방에 의한 문화의 전달로는 발전은 고사하고, 제대로 전승되기도 어렵다. 이 글은 학예 의 진보 유형을 구분하고, 이것이 교육의 다양한 양상들과 흥미 있는 관련을 맺고 있음을 밝힌다. 그럼으로써 교육적 진화의 아이디어를 이론적으로 구체화시키는 한 가지 길을 탐색한다. 이 과정 에서 ‘교육과 학예의 공진보’ 현상에... -
교육연구방법으로서 문화기술지 활용의 조건과 한계
한국교육원리학회 교육원리연구 2016, 제 21권 제 2호 2 1-22 (22 pages)
때 문화기술적 접근은 교육을 문화로 왜곡하거나 은폐 시킬 수 있다. 다만, 교육의 자율성을 포착하는 데 적합한 정제된 관점과 이해수준을 점유하는 경 우에는 예외적으로 문화기술지의 활용이 권장될 수 있다. 그 경우, 문화기술적 방법으로 포착한 ‘교육’은 교육과 비교육이 혼합된 교육의 양태로서 교육의 순수한 양상과는 구별되는 것이다. 교육 의 양태는 본위에 따라 외재교육과 내재교육으로 구분되며, 교육기술지는 교육과 교육아닌 것의 관련양상을 드러내는 데 초점을 맞춘다. 그 작업은 철저히 연구자가 지닌 교육관에... -
<교육원리연구>에 나타난 제2기 교육학의 연구동향 분석
정연희, 곽진숙 한국교육원리학회 교육원리연구 36 Pages
한국교육원리학회 교육원리연구 2016, 제 21권 제 1호 5 99-134 (36 pages)
둘째, 연구영역에서는 전체적으로 제2기 교육학 이론 중 하나인 교육본위론에 대한 의존도가 매우 높지만 시기적으로는 중점영역이 변화해왔으며 여타 대안교육론의 동향도 주 목할 만하다. 셋째, 연구목적은 실제개선에 비해 이론탐구 목적이 압도적인 비중을 차지해 제2기 교육학의 원칙이 지속적으로 관철되어 왔음을 확인할 수 있었다. 넷째, 연구방법은 대부분의 연구 가 문헌연구 방법과 단독연구 형태를 취해 편중현상이 심했다. 다섯째, 연구주제에서는 ‘교육본위 론’과 ‘교육학’이라는 주제어가 최고 빈도수를 보였고 네트워...
