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321.

한국어 교재의 실제성 평정 척도 연구

김호정, 김은성, 박재현, 남가영 이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 12 Pages

이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 2019, 제 23권 4호 1 265-276 (12 pages)

김호정, 김은성, 박재현, 남가영 저
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- 4,100원
한국어 교재의 중핵 개념인 ‘실제성’은 다면적으로 구성되는 입체적 개념으로서, 학문과 교육의 장면에서 서로 다른 의미로 소통되는 문제가 발생하는바, 한국어 교육에 관여하는 소통 주체들이 인지하고 있는 실제성의 의미를 구체적으로 드러낼 수 있는 가시화 도구를 마련할 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 한국어 교재의 실제성 평정 척도를 개발하고자 하였다. 이를 위해 첫째, 3인의 고경력 한국어 교사를 대상으로 교재 사용 경험에 관한 FGI를 실시하여 실제성 인식 양상을 질적으로 분석하였다. 그 결과 교재에서 주목하는...
322.

중학교 1학년 수학교과서에 나타난 실세계 맥락 과제의 분석 - 융복합교육의 핵심역량을 중심으로 -

박미영, 문종은, 주미경, 정수용, 박모라 이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 28 Pages

이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 2015, 제 19권 2호 15 543-570 (28 pages)

박미영, 문종은, 주미경, 정수용, 박모라 저
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- 5,700원
본연구는융복합교육의개념과교육의목표를수용함으로써수학교과의실세계맥락기반과제 의해결과탐구과정을통해학생들이미래사회가요구하는융복합적역량을개발할수있다는관 점을취하고있다.따라서융복합교육목표의범주와수학교과를통해함양할수있는수학적능력 이통합된분석틀을재구성하여2009개정교육과정에따라개발된중학교1학년수학교과서13종 교과서880개과제를분석하였다. 분석과정에서융복합교육의13가지수학적능력으로구성된3 가지핵심역량범주를중복코딩을허용하여적용한결과,총1,269회의핵심역량을파악할수있었...
323.

‘창의적 체험활동 교육과정’의 활성화를 위한 ‘에듀팟’ 활용에 관한 연구

이수정 이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 20 Pages

이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 2015, 제 19권 1호 10 199-218 (20 pages)

이수정 저
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- 4,900원
포커스그룹(focus group)을선정하여심층면담을실시하였다. 연구결과,고등학교와학생들의에듀팟가입률이높은데비해실질적으로활용하는수준이낮은 상황에서학교와지역,그리고학생특성별로에듀팟활용도에차이가나타남을알수있었다.곧대 학진학지도에열의가있는고등학교나교육열이높은지역의학교에서,그리고성적상위권학생 들이상대적으로더에듀팟활용을적극적으로하고있었다.또한,에듀팟포트폴리오자료의대학 입시반영여부가고교의에듀팟활용도에결정적영향이있었는데,대입전형자료로서에듀팟포트 폴리오의활용도...
324.

｢장애인 등에 대한 특수교육법｣에 따른 교육과정적 통합교육 실시에 대한 초등학교 특수교사와 일반교사의 인식

김의정, 김애화, 최혜승, 권택환 이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 29 Pages

이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 2011, 제 15권 4호 9 989-1017 (29 pages)

김의정, 김애화, 최혜승, 권택환 저
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- 5,800원
특수교사와 일반교사의 인식을 알아보기 위하여 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. 총 30명의 교사(특수교사 15명과 일반교사 15명)가 포커스 그룹 인터뷰에 참여하였고, 인터뷰는 5개의 개방 형 질문에 따라 진행되었다. 인터뷰 데이터를 전사한 후 3차에 걸쳐 코딩하였으며, 이를 통해 ｢장 애인 등에 대한 특수교육법｣에서 요구하는 교육과정적 통합교육 실시에 대한 특수교사와 일반교사 의 인식과 관련된 4개의 주제와 이들 주제 하에 특수교사 13개, 일반교사 16개의 범주가 도출되었 다. 주요 연구 결과를 요약하면...
325.

주산식 머릿셈 연산과정 분석

김민경, 강선미 이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 22 Pages

이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 2006, 제 10권 2호 16 573-594 (22 pages)

김민경, 강선미 저
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- 5,100원
본 연구에서는 초등학교 수학수업현장에서 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈 등 대표적인 4가지 연산영역에 서 주산식 머릿셈에 대한 연산과정을 살펴보고 이를 단계로 구분지어 분석하였다. 관찰 결과, 학생들은 주판의 이미지를 머리 속으로 떠올려서 마치 자신이 엄지와 검지를 이용해서 주산을 했던 것처럼, 이를 도식화(이미지화)하여 연산하고 있음이 나타났다. 본 연구에서는 종합적으로 이 사고과정을 도입 (income), 전개(working), 정리(outcome) 등의 3가지 단계로 정리하여 분석하였다.
326.

사범대학 영어 강의에 대한 학생들의 인식 및 만족도 조사

강순희, 서혁, 신상근, 이종원, 이현주, 최진영 이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 20 Pages

이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 2007, 제 11권 2호 16 637-656 (20 pages)

강순희, 서혁, 신상근, 이종원, 이현주, 최진영 저
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- 4,900원
이 연구는 교사교육의 국제화를 지향하는 사범대학 특성화 프로그램 개발을 위한 기초 조사 차 원에서 2007학년도 1학기에 146명의 사범대학 학생들을 대상으로 전공 영어 강의에 대한 인식과 만족도 등에 대해 설문조사의 방법으로 이루어졌다. 학생들의 영어 능력에 대한 자기 평가 결과, 대부분의 학생들이 자신의 영어 능력이 영어 강의 수강에 부족하고, 영어 강의에 대한 심리적 부담 이 크다는 반응을 나타냈다. 또 영어 강의가 한국어 강의에 비해 전공 지식을 쌓는 데 도움이 되었 다는 반응은 이공계를 중심으로 한 기존의 연구...
327.

민간경비원의 대인관계스트레스와 직무만족, 이직의도의 관계에 관한 연구

김창호, 하정훈 한국경호경비학회 시큐리티연구 23 Pages

한국경호경비학회 시큐리티연구 2013, 제 34호 5 115-137 (23 pages)

김창호, 하정훈 저
- 5,200원
본 연구는 민간경비원들이 업무 수행 및 조직 목적을 달성하기 위하여 조직 내 인간관계 또는 고객과의 상호작용에서 생기는 여러 형태의 갈등을 대상으로 직무만족과 이직의도에 미치는 영향을 확인하는 것을 목적으로 한다. 즉, 연구 목적인 대인관계스트레스와 직무만 족, 이직의도의 관계를 규명하기 위하여 서울·경기지역의 경비업체에서 근무하는 일반경 비원을 대상으로 조사·분석 후 다음과 같은 연구 결과를 확인하였다. 첫째, 민간경비원의 대인관계스트레스는 고객관계 스트레스가 가장 높았으며 다음으로 동료관계...
328.

유아교사의 창의성에 대한 의미 해석과 접근에 대한 탐색 - H시 창의지성형 국공립 어린이집 교사를 중심으로 -

박인영, 송승민, 김미옥, 이순희 한국창의력교육학회 창의력교육연구 26 Pages

한국창의력교육학회 창의력교육연구 2017, Vol.17 No.1 5 85-110 (26 pages)

박인영, 송승민, 김미옥, 이순희 저
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- 5,500원
총 11명을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰와 개별 심층 인터뷰를 실시하였으며, 자료수집 기간은 2016년 10월부터 2017년 2월까지 이루어졌다. 연구 결과, (1) 유아교사의 창의성에 대한 의미해석과 지각: 유아교사가 생각하는 창의성의 의미, 유아교사 자신의 창의성에 대한 지각, 창의성 교육에 대한 유아교사의 신념, 유아교사가 지각 하는 창의적인 유아. (2) 유아교사의 교수과정에서 창의성에 대한 접근 탐색: 교수과정에서의 창의성 접근 영역, 교수과정에서 창의성을 격려하는 요인과 방해하는 요인, 교수과정에서 창 의성에 관한...
329.

문화예술교육사의 역량과 창의성

강성룡, 이경화 한국창의력교육학회 창의력교육연구 23 Pages

한국창의력교육학회 창의력교육연구 2012, Vol.12 No.3 1 5-27 (23 pages)

강성룡, 이경화 저
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- 5,200원
기획관리실무자 아홉 명이었다. 예 술분야별 전문가 그룹에 대한 서면 질의와 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였고 예술강사와 기획관리 실문자를 대상으로 세 차례의 델파이 조사를 실시하였다. 그 결과 문화예술교육사의 역할은 기획, 운영, 평가, 관리 등 네 가지 역할로 정의되었고, 역량은 예술전문성역량 두 가지, 교수역량 19가지, 관계관리역량 20가지로 총 41가지의 역량이 도출되었다. 이중에서 창의 관련 역량에는 창의성, 창의 적 교수법 개발능력, 창의적 문제해결능력, 창의적 프로그램개발능력 등 네 가지가 도출되었다.
330.

인성교육의 문제점 및 창의 인성교육의 이론적 고찰

최준환, 박춘성, 연경남, 민영경, 이은아, 정원선, 서지연, 차대길, 허준영, 임청묵 한국창의력교육학회 창의력교육연구 24 Pages

한국창의력교육학회 창의력교육연구 2009, Vol.9 No.2 4 89-112 (24 pages)

최준환, 박춘성, 연경남, 민영경, 이은아, 정원선, 서지연, 차대길, 허준영, 임청묵 저
...
- 5,300원
인성교육의 문제점을 지적하고, 아울러 인성교육의 대안 제시를 목적으로 연구를 실시하였다. 이를 위하여 인성교육 대한 역사, 동향, 문제점을 제시하였고, 그 대안으로 창의 인성교육의 개념을 정립하였다. 이러한 연구의 과정에서 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였는데, 그 결과 나타난 인성교육의 문제점들을 4가지 큰 범주로 제시하였다. 또한 이에 대한 대안으로 제시한 창의 인성교육의 개념을 밝혔다. 본 연구결과 창의 인성은 기존의 인성교육의 중요한 대안이 될 수 있으며, 이는 시대 및 환경의 변화와 요구를 반영한 개념임을...

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