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331.

김영삼 정부의 교육정책 결정 구조와 과정: 5.31 교육개혁안을 중심으로

김재웅 한국교육정치학회 교육정치학연구 26 Pages

한국교육정치학회 교육정치학연구 2015, Vol.22 No.2 3 55-80 (26 pages)

김재웅 저
...
- 5,500원
이 연구는 김영삼 정부의 교육정책 결정 구조와 과정을 문헌연구에 의존하여 분석하 였다. 연구결과, 교육개혁위원회가 청와대 비서실과 긴밀한 협조관계 속에서 정책의제 를 던지고, 교육부가 중심이 되어 국회 등의 도움을 받아 해당 법률의 제정 또는 개정 을 통하여 정책결정에 참여하였음을 밝혔다. 의제설정 과정에서 가장 주도적으로 역할 을 수행한 집단은 대통령의 지지를 받고 있던 교육개혁위원회이다. 신자유주의의 흐름 이라는 개혁의 방향에 대해서는 교육개혁위원회 내의 비교육계 인사들이 청와대 비서 실과의 조율...
332.

교직단체의 역할과 기능 분석 -한국교원단체총연합회와 전국교직원노동조합을 중심으로

신현석, 이경호 한국교육정치학회 교육정치학연구 34 Pages

한국교육정치학회 교육정치학연구 2009, Vol.16 No.2 2 35-68 (34 pages)

신현석, 이경호 저
...
- 6,300원
교직단체들 간의 갈등이 불가피한 원인은 일차적으로 양 단체, 한국교총과 전교조 간의 역할과 기능이 다르기 때문이다. 본 연구에서는 종래 두 교직단체의 역할과 기능을 통합적인 개념 틀이 아닌 각각의 역 할 및 기능이라는 2×2(교직단체들×역할 및 기능)의 조합 속에서 분석하여 교직단체들 간의 갈등의 원인을 탐색하고 두 단체가 나아가야 할 바람직한 역할과 기능을 탐색하고자 하였다. 이를 위하여 선행문헌의 고 찰을 통해 논리적 분석의 틀을 정립하고, 교직단체관련자들에 대한 심층질문지를 통한 의견분석 결과와 문헌 고찰...
333.

‘심리치료사가 경험한 젠 테라피’ 에 대한 논평문

김경일 한국불교상담학회 한국불교상담학회 학술대회지 2 Pages

한국불교상담학회 한국불교상담학회 학술대회지 2013, 제6회 5 45-46 (2 pages)

김경일 저
...
- 무료
수학자와 물리학자들은 그들 나름의 학문적 길을 찾기도 한다. ‘불교는 심리학이다’ 라는 브레이저 박사의 통찰도 그런 점에서 의미가 있다. 불교교학 가운데는 인간의 마음에 대해 현대심리학에서 밝힌 것들 보다 더욱 심오하고 정 치(精緻)한 설명들이 많다. 불교에서 제시하는 다양한 방법의 수행 역시 심리치료의 과정이며 또한 심리치료자의 자기 성숙, 자기 성장의 과정에 해당되는 것이므로 ‘불교는 심리학이다.’라 는 지적은 일리가 있다. 그러나 심리학의 울타리에 불교를 가둘 수 있는 것은 아니다. 불교는 심리학이면서...
334.

일본의 『과학교육연구』 학술지를 통해 본 과학교육 연구 동향 : 2000-2005

이면우 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 26 Pages

한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2009, 제 14권 제 1호 5 73-98 (26 pages)

이면우 저
...
- 5,500원
이 연구는 2000년부터 2005년 사이에 일본과학교육학회에서 간행한 학회지 『과학교육 연구』에 게재된 과학교육 관련 논문의 연구 동향을 파악하기 위한 것이다. 여기에서는 총 29권의 학회지에 게재된 243편의 논문 중 과학교육에 관련된 논문인 146편을 분석하 였다. 일본과학교육학회의 『과학교육연구』는 연평균 5호, 매년 40편 정도의 논문을 발 행하였다. 이 중 과학교육 관련 논문은 1년에 24편 정도였다. 논문에 참여한 연구자의 수 는 2명 이하인 경우가 107편(73.3%)으로 대다수를 차지한다(단독 저자, 54편 ; 2명의 저 자,...
335.

전인적 창의성 신장을 위한 방안 고찰 - 일본 ‘가설실험수업서’의 활용 -

송민영 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 18 Pages

한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2007, 제 11권 제 2호 2 21-38 (18 pages)

송민영 저
...
- 4,700원
현재 교육현장에서 볼 수 있는 우리 교육의 위기는 전인적이 아니요 창의적이 아니라는 데에서 기인했다고 본다. 전인적이며 창의적인 교육을 회복하여 교육의 건강을 되찾는 것이 시급하다. 따라서 본고에서는 ‘가설실험수업(假說實驗授業)’을 활용한 전인적 창의성 신장을 위한 방안 모색 을 한 결과 다음과 같은 것을 밝혔다. 첫째, 창의성 교육의 필요성과 창의성을 구성하는 요소에 대해 6가지로 정리하여 제시하였다. 둘째, 동서양의 주요 전통들의 교육방법이 모두 전인교육을 추구하며, 이러한 전인교육을 교육 적으로 잘...
336.

조선에서의 양명학 수용과 기호학과의 상관성 고찰

양태호 공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 15 Pages

공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 49권1호 4 51-65 (15 pages)

양태호 저
...
- 4,400원
조선에서의 양명학은 이단이나 잡학으로 비판되고 배척되는 시련을 겪으면서 뿌리를 내리기 시작하였다. 이렇게 수용되기 시 작한 양명학은 하곡 정제두에 이르러 학적체계를 세우고 새로운 전개 국면을 맞이하게 되었다. 특히 하곡 이후 조선의 양명학은 반주자학적인 학문으로 등장하여 실학사상 등 현실적 영역의 사고에 그 이론적 기반을 제공함으로써 근대화 과정 중에 과도기적 역할을 주도해 왔을 뿐만 아니라, 도탄에 빠진 민생을 구하고 구습을 타파하여 국권을 회복하고자 하는 애국 계몽 운동으로 전 개되면서 시대적 요청에...
337.

학교 및 지역사회 기반의 성교육을 통한 성폭력 예방에 대한 제언

윤가현 대한성학회 대한성학회지 10 Pages

대한성학회 대한성학회지 2015, Volume 2, No 1 3 31-40 (10 pages)

윤가현 저
- 3,000원
왜 우리 문화권에서는 근래 학교나 군대를 비롯하여 여러 조직사회에서 성희롱이나 성폭력, 성매매 등 성차별에 관련된 문제가 자주 발생하고 있으며, 이 문제를 사회적인 논쟁거리로 부각시키고 있는가? 왜 1994년도에는 성폭력특별법(성폭력범죄의 처벌 및 피해자보호 등에 관한 법률) 그리고 2004년도에는 성매매특별법(성매매방지 및 피해자보호 등에 관한 법률)을 제정했으며, 현 정부에서는 성폭력을 4대악의 하나로 여기면서 근절을 강조하는 등 2014년도에는 성폭력처벌법(성폭력범죄의 처벌 등에 관한 특례법)이 제정되었는가?...
338.

행복론을 통해 본 교육체험의 내재적 가치

양미경 한국교육원리학회 교육원리연구 24 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2017, 제 22권 제 1호 1 1-24 (24 pages)

양미경 저
...
- 5,300원
교육체험의 고유한 특성을 개념화하고, 그 체험의 내재적 가치를 인정받는 일은 교육학의 중핵적인 과제이다. 학문이나 예술 등 ‘교육의 소재’의 세계가 지닌 가치와 구분되고, ‘개인의 세속적 성공’이나 ‘사회문제의 해결’과 같은 외재적 가치와 차별화되는 ‘교육 고유’의 ‘내재적’ 가치에 대한 개념화 작업이 절실히 요청된다. 이러한 맥락에서 본 연구는 교육을 체험한 사람 들이 내재적 가치가 있음을 드러내는 방법으로 ‘행복하다’라는 표현을 가장 일반적으로 사용 한다는 것에 주목하여 교육체험과 행복과의 관련성을...
339.

학교와 교육의 연관과 그 연관에 따르는 긴장: 시론(試論)

강태중 한국교육원리학회 교육원리연구 25 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2015, 제 20권 제 2호 2 37-61 (25 pages)

강태중 저
...
- 5,400원
학교와 교육은 전통적으로 엮여있었다. 교육은 학교에서 이루어지는 것으로 여겨져 왔다. 이 맥락에서 교육에 대한 기대(또는 개념 규정)의 차이는 학교와 교육 사이의 긴장을 낳는다. 학교에서의 교육이 교육답지 못하다거나 교육이 아니라는 논란이 일게 된다. 전통적인 교육론 은 이런 논란이 정련되어 온 것이라 할 수 있다. 장상호 선생의 교육관은 이런 논란 또는 교 육론을 무의미한 것으로 만든다. 선생에 따르면, 학교와 교육은 개념적으로 서로 엮일 이유가 없고, 기존의 교육론은 논점을 잘못 짚은 셈이 된다. 전통적인...
340.

제2기 교육학에 대한 Durkheim의 도전 음미

강태중 한국교육원리학회 교육원리연구 18 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2014, 제 19권 제 2호 5 115-132 (18 pages)

강태중 저
...
- 4,700원
이 논문은 Durkheim이 ‘제2기 교육학’에 제기하는 문제를 검토한다. Durkheim은 제2기 교육학에 가능성을 시사하면서 동시에 회의론을 제기하고 있다. 그의 이중적 관점과 주장을 빌미로 제2기 교육학이 안고 있을지 모를 문제를 검토한다. 크게 두 문제에 초점을 둔다. 하 나는 교육학의 대상이 되는 교육의 의미를 규정하는 것이고, 다른 하나는 분과학문으로서 교 육학의 영토를 구획하는 것이다. Durkheim은 교육의 사회적 속성을 불가결한 것으로 보며, 교육을 ‘사회적 사실’로 규정한 다. 반면 제2기 교육학에서는 교육을...

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