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331.

장상호의 교육본위론이 레비나스의 타자 윤리학에 주는 학문적 시사: 타자로서 선진과 후진, 그들의 교육적 출산과 영생

엄태동 한국교육원리학회 교육원리연구 36 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2012, 제 17권 제 1호 5 131-166 (36 pages)

엄태동 저
...
- 6,500원
교육학은 다른 학문들로부터 교육적 시사를 얻는 데에만 몰두해 왔으며 이를 당연시해 왔다. 그러나 교육학의 자율성을 기치로 출범한 교육본위론은 오히려 반대로 다른 학문들에게 학문적인 시사를 줄 만큼 성장을 거듭하면서 교육학의 이러한 타성을 해체하고 있다. 교육본위론의 성과를 보이기 위하여 이 글은 현대철학에서 각광을 받고 있는 타자의 철학 가운데 하나인 레비나스의 타자 윤리학을 소재로 삼았다. 그리고 교육본위론이 해명하고 있는 스승과 제자의 관계에 대한 논의가 레비나스의 윤리학을 발전시키는 데에 도움이 될...
332.

대학생 튜터가 피어튜터링(peer tutoring)에서 체험하는 교육적 난점

김지현 한국교육원리학회 교육원리연구 48 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2011, 제 16권 제 2호 5 117-164 (48 pages)

김지현 저
...
- 7,700원
대학생을 가르쳐본 경험이 난점 예측의 유의미한 변인으로 확인되었다. 즉, 경험이 많을수록 하화 난점을 적게 체험한다. 그 외 튜터의 성별, 나이, 가정소득수준, 출생서열, 전공계열, 튜터링 교과목종류, 참여동기, 중점활동, 장점인식 등은 별다른 설명력을 보이지 않았다. 피어튜터링에서 튜터들의 어려움을 돕기 위하여 가르치는 능력과 태도를 향상하는 메타교육의 도입과 다양한 상황에서 교육주체가 겪는 난점의 양상과 강도 등을 비교 분석하고, 난점을 극복하는 기제와 과정 등 하화 일반적 특성에 대한 추후 연구를 제안한다.
333.

수도계 거장들의 만남, 교류, 충돌 속의 교육: 이행상구(離行上求)와 수도계의 교육적 진화

엄태동 한국교육원리학회 교육원리연구 31 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2011, 제 16권 제 2호 4 85-115 (31 pages)

엄태동 저
...
- 6,000원
학문과 예술 분야의 거장들이 실제로 만나서 교류하고 협력하다가, 때로는 충돌하고 결별에 이르는 사례들이 적지 않게 있어 왔다. 이들의 만남과 결별을 다룬 그 동안의 연구들은 주로 이들 사이의 인간적인 갈등이나 일인자 자리를 놓고 벌어지는 치열한 경쟁 등을 부각시켜 왔다. 그러나 이들 거장들의 교류와 협력의 장면을 분석해 보면, 이들이 서로 얽혀서 하나의 수도계를 함께 형성하는 이질적인 복선적 품위의 계열체들에 속해 있었고, 그러면서도 서로 번갈아 상구하고 하화하면서 각자의 품위계열체를 발전시켜 나갔다는 점을...
334.

수업능력의 전환적 이해

최성욱 한국교육원리학회 교육원리연구 25 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2011, 제 16권 제 1호 3 61-85 (25 pages)

최성욱 저
...
- 5,400원
이를 바탕으로 교사양성과정의 목적과 내용과 방법을 손질할 필요가 있다. 또한, 교사의 수업능력을 주로 효과성 위주의 기능주의적 도식으로 파악하는 것은 그 능력요소의 조건과 범위를 한정할 수 없는 개념적인 난점을 안고 있다. 학교에서의 수업이 교과서를 둘러싸고 교사와 학생 사이에 그 해석의 우열을 가리는 상황인 점을 감안하면, 그 해석에 관여하는 이해구조를 재구성하는 과제가 우선하게 된다. 이를 위해 단계별 접근과 비언어적 실천의 두 가지 수업원리를 따르는 동시에, 텍스트 자체보다는 그것에 대한 학생의 반응에...
335.

중등학교 상황 속 고전시가 해석의 상대성에 관한 교육적 인식론의 시사점

김현정 한국교육원리학회 교육원리연구 26 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2010, 제 15권 제 2호 6 149-174 (26 pages)

김현정 저
...
- 5,500원
상대성에 관해 교육적 인식론이 줄 수 있는 시사점을 논해 보았다. 교육적 인식론의 관점을 적용하면 교실 안에서 발생하는 고전시가 해석의 다양성과 수준차를 각각 인식의 횡적 상대성과 종적 상대성의 문제로 볼 수 있다. 교육적 인식론의 관점에 따르면 해석의 횡적 상대성을 존중하면서 해석의 수준차를 좁히기 위한 교육적 체험의 문제가 중요해짐을 알게 된다. 중등학교 교실 안에서 해석의 수준차를 좁히는 것은 해석의 정답을 일방적으로 전달하는 것이 아니라 선진의 해석이 옳음을 체험적으로 증명하는 과정 속에서 가능하다.
336.

교육을 설명하는 개념모델에 대한 비판적 검토

신기현 한국교육원리학회 교육원리연구 25 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2010, 제 15권 제 1호 2 39-63 (25 pages)

신기현 저
...
- 5,400원
이 연구는 Sztompka의 개념모델의 관점에 근거해 교육을 설명하는 개념모델로 활용되고 있는 패러다임, 개념, 구조, 그리고 체계의 가능성과 한계를 비판적으로 검토하였다. 그는 사회학이 한 단계 발전하기 위해서는 사회에 대한 일반이론의 수립이 필요하다고 보았고, 그 일반이론을 수립하기 위해서는 먼저 일반이론의 구성을 가능하게 하는 개념모델을 검토해야 한다고 보았다. 그의 관점을 수용한다면 교육학도 한 단계 발전하기 위해서는 교육에 대한 일반이론이 필요하고, 교육에 대한 일반이론을 수립하기 위해서는 그 전에...
337.

교육공간의 의미와 조건

최성욱 한국교육원리학회 교육원리연구 30 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2006, 제 11권 제 2호 1 1-30 (30 pages)

최성욱 저
...
- 5,900원
``교육현장``이라는 말이 있다. 이 말은 학교를 비롯한 삶의 곳곳에서 교육이 가시적인 형태로 전개된다는 의미를 담고 있다. 그러나 거기에는 어떤 이론적인 근거도 없으며, 단지 관례에 뿌리를 둔 습관적 어법이 적용될 따름이다. 가시적으로 볼 때, ``교육현장``은 ``정치현장``, ``경제현장``, ``사회현장``, ``문화현장``과 전적으로 동일하다. 그들은 외형상으로는 조금도 구별되지 않는다. 공간에 대한 일상적 인식에서 생기는 이런 혼란과 오해는 그 차이를 식별할 수 있는 각각의 고유한 맥락을 이론적으로 확인하지 않고서는...
338.

하화열정의 교육학적 이해

김지현 한국교육원리학회 교육원리연구 62 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2005, 제 10권 제 2호 5 171-232 (62 pages)

김지현 저
...
- 9,100원
‘가르치는 활동’은 교육학 고유의 연구대상으로서 ‘가르치는 내재적 동기’에 대하여 자율적이고 내재적인 개념과 이론을 제시하고 그 제반 특성을 이해하는 것은 교육학의 가장 기본적인 연구과 제 가운데 하나이다. 그러나 기존의 교육학적 패러다임 내에서 ‘가르치는 동기’는 심각한 질문과 탐구의 대상으로서의 위상을 차지하지 못했을 뿐 아니라, 가르치는 활동은 성인의 전유물로서 교 사의 직무동기와 동일시되고, 때로 ‘교육열’과 동일시되거나 ‘교과’의 가치추구와 동일시되거나 ‘학 습동기’와 크게 구분되지 않는...
339.

당신은 교육학자인가?

장상호 한국교육원리학회 교육원리연구 37 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2005, 제 10권 제 2호 1 1-37 (37 pages)

장상호 저
...
- 6,600원
340.

학교교육의 정상화를 위한 교육평가의 재구성

장상호 한국교육원리학회 교육원리연구 94 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2004, 제 9권 제 1호 3 83-176 (94 pages)

장상호 저
...
- 10,000원
학교교육의 정상화를 위한 교육학도들의 끊임없는 열망과 참여는 자체의 목적에 역행하고 있 다. 본 연구는 그런 아이러니의 근본원인을 현존하는 교육학 체제에 내재된 범주착오에서 찾고, 그 오류에서 벗어날 수 있는 일반적 지침을 특별히 교육평가의 분야를 대상으로 삼아 예시하고자 하 였다. 현존하는 교육평가의 실제와 이론이 어떤 양태로 교육 자체와 유리된 것인지를 분석하고, 그 대상의 규정과 그것에 적용될 가치선별과 관련하여 교육평가가 갖추어야 할 고유한 특징들을 밝히 고, 그것들을 학교상황에 적용할 수 있는 제반...

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