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341.

유아교사의 세계시민교육 역량 척도 개발

김정숙(Kim Jeong-Sook), 이경화(Lee Kyeong-Hwa) 한국교원교육학회 한국교원교육연구 30 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2018, 제 35권 제 3호 7 153-182 (30 pages)

김정숙(Kim Jeong-Sook), 이경화(Lee Kyeong-Hwa) 저
...
- 5,900원
294명의 유아교사로부터 얻은 본조사 자료를 바탕으로 문항양호도, 구인타당도, 신뢰도 등 통계적 분석을 실시한 결과, 유아교사의 세계시민교육 역량을 측정하는 도구로서 양호한 척도임을 확인하였다. 본 연구에서 개발한 척도는 유아교사가 세계시민으로서 갖추어야 할 개인적 역량(세계시민 역량)과 유아에게 세계시민교육을 실행할 수 있는 교사로서의 역량(유아세계시민교육 역량)의 2개 영역으로 구성되었으며, 세계시민 역량은 지식 및 이해, 기술, 태도 및 실천의 3요인, 20개 문항으로 그리고 유아세계시민교육 역량은...
342.

교직 환경 변화에 따른 교원양성 교육과정의 혁신 이슈와 과제

박영숙, 허은정, 황은희 한국교원교육학회 한국교원교육연구 24 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2018, 제 35권 제 1호 7 165-188 (24 pages)

박영숙, 허은정, 황은희 저
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- 5,300원
중에서도 교육과정의 변화가 시급하다. 교육과정 개편 시 전문성 과 현장 적합성을 우선적으로 반영하고, 구체적인 혁신 과제로 교직적성 인성지도 프로그램 강화, 교수진 역량 개발, 역량 중심의 교육과정 재구성, 교직 교과내용 및 교과교육 연계 등 을 중점적으로 추진할 필요가 있다. 첫째, “교직적성 인성 지도 프로그램 강화”를 위해서는 ‘학년’ 및 ‘교원양성 교육과정’ 유형 에 따른 차별적 제공, 그리고 예비교사에 대한 종합적인 시스템 관리가 필요하다. 둘째, “교 직, 교과내용 및 교과교육 연계 강화”를 위해서는 연...
343.

문재인 정부 출범에 따른 교원정책의 방향

신현석 한국교원교육학회 한국교원교육연구 37 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2017, 제 34권 제 3호 13 331-367 (37 pages)

신현석 저
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- 6,600원
본 연구는 문재인 정부 출범에 따른 교원정책의 방향을 탐색하는데 목적을 두었다. 이를 위해 본 연구는 방향 설정에 필요한 두 가지 조건인 정책의 속성과 역사?환경적 맥락 그리 고 한 가지 충분조건인 정책철학의 중요성에 대해 고찰하고, 교원정책의 설정과정을 이전 정 부 사례를 통해 분석하였다. 그리고 이러한 고찰과 분석을 바탕으로 문재인 정부의 교원정책 방향을 도출하였다. 본 연구를 통해 도출된 문재인 정부의 교원정책 방향은 ‘학교교육 혁신의 주체로서 교원의 위상 정립’으로 제시되었다. 이를 위한 교원정책의...
344.

새 정부의 교원교육 정책 현안 과제 분석

황규호 한국교원교육학회 한국교원교육연구 24 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2017, 제 34권 제 3호 12 307-330 (24 pages)

황규호 저
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- 5,300원
2015 개정 교육과정의 현장 적용과 4차 산업혁명시대의 교육혁신을 위한 교원교육 정책의 발전 방향 모색이라는 과제에 더하여 교육 분야 국정과제 추진과 교원수급 불균형 문제 개선 에 대한 사회적 요구 등이 새로 출범한 정부의 교원교육 정책의 과제로 떠오르고 있다. 이 연구의 목적은 최근의 여러 교육적 상황과 관련하여 국내에서 논의되고 있는 교원교육 관련 주요 현안들을 확인하고 이에 대응하기 위한 교원교육 정책의 방향을 탐색하는 데 있다. 이 를 위해 이 연구에서는 교원교육 정책 현안에 대한 논의들을 교원양성교육...
345.

학교장의 분산적 지도성과 교사만족도 관계에서 교사 및 학교 특성의 조절효과

김이경, 민수빈, 김현정 한국교원교육학회 한국교원교육연구 24 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2016, 제 33권 제 2호 9 209-232 (24 pages)

김이경, 민수빈, 김현정 저
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- 5,300원
미쳤고, 학력, 직위, 담임여부와 같은 교사 개인 특성 및 근무학교 소재지, 설립유형과 같은 학교 특성은 학교장 의 분산적 지도성과 교사 만족의 관계에서 조절 효과를 발휘하는 것으로 나타났다. 이 연구 를 통해서 학교장의 분산적 지도성 발휘가 교사만족에 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었 으며, 두 변수 간 관계를 조절하는 요인으로서 교사 개인이나 학교 특성의 중요성을 재확인 할 수 있었다. 연구 결과를 토대로 학교장의 분산적 지도성 역량과 교사 만족도 제고에 필요 한 시사점 및 제도적 실행방안을 제시하였다.
346.

수업지도성, 분산적 지도성, 학교풍토가 교사전문공동체에 미치는 영향에 관한 연구

전상훈, 이일권, 조흥순 한국교원교육학회 한국교원교육연구 22 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2016, 제 33권 제 1호 2 29-50 (22 pages)

전상훈, 이일권, 조흥순 저
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- 5,100원
이 연구는 학교변화의 바람직한 대안으로 부상하고 있는 교사전문공동체에 대해 수업지도 성, 분산적 지도성, 학교풍토가 미치는 영향을 탐색하고자 수행되었다. 서울 초등학교 교사 254명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 교사전문공동체에 유의미한 영향을 끼치는 변인을 확인하기 위해 회귀분석을 실시하였다. 분석의 결과, 학교풍토 변인만 유일하게 교사전문공동체 변인에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 학교풍토 변인에 대해서는 수업지도성과 분산적 지도성 모두 유의 미한 영향을 미쳤으나 분산적 지도성의...
347.

현직교육체제에서의 교직발전종합방안 실행과제

이윤식 한국교원교육학회 한국교원교육연구 19 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2001, 제 18권 제 2호 6 119-137 (19 pages)

이윤식 저
...
- 4,800원
348.

초ㆍ중등 교원의 적정수업시수 산출 기준 및 설정방안

박영숙 한국교원교육학회 한국교원교육연구 23 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2004, 제 21권 제 1호 1 5-27 (23 pages)

박영숙 저
...
- 5,200원
최근 교육 현장에서는 교원의 주당 수업시수가 학교급간 및 지역별로 차이가 심하므로 적정한 수준의 수업시수를 법제화하자는 요구가 높다. 참여 정부는 교원의 근무 여건을 개선하고 수업의 질을 높이기 위하여 적정수업시수의 법제화를 국정 과제로 추진하고 있다. 이 논문은 교원의 적정수업시수 법제화와 관련하여 적정수업시수를 산출하는 기준과 절차, 설정 방안 등에 관하여 제언한 것이다. 표준수업시수와 적정수업시수의 개념을 정립하고, 적정수업시수의 산출 공식을 개발하여 공식에 근거하여 학교 급별 적정수업시수를...
349.

언어적 상호작용 프로그램이 예비유아교사의 언어적 상호작용 및 교사효능감에 미치는 영향

오숙현 한국교원교육학회 한국교원교육연구 23 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2004, 제 21권 제 2호 12 257-279 (23 pages)

오숙현 저
...
- 5,200원
본 연구는 예비교사의 언어적 상호작용 능력을 증진시키기 위한 하나의 방안으로 언어적 상호작용 프로그램을 구성하고 그 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 본 연구의 대상은 광주광역시에 소재한 4년제 대학 유아교육 전공 대학생 30명이다. 실험집단 학생들에게는 언어적 상호작용 능력을 증진시킬 수 있도록 고안된 프로그램을 실시하였다. 연구결과 첫째, 언어적 상호작용 프로그램을 실시한 실험집단 학생들의 언어적 상호작용 능력이 증진되어 적절한 발문 및 반응을 하는 경향이 증가되었다. 둘째, 언어적 상호작용...
350.

초등학교 교사의 전문성 개발 척도

안미화 한국교원교육학회 한국교원교육연구 26 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2005, 제 22권 제 3호 13 281-306 (26 pages)

안미화 저
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- 5,500원
이 연구는 초등학교 교사의 전문성 구성 요인을 탐색하고, 이를 개발하는 척도를 마련하여 타당화 하는데 목적을 두고 있다. 먼저 교사의 전문성 항목에 대한 이론적 고찰, 초등교사의 자유응답식 기술, 전문가로 구성된 준거집단의 전문적 판단을 토대로 교사의 전문성에 대한 항목을 설정하였다. 그리고 그 타당성을 검증하기 위하여 세 차례에 걸친 델파이 조사를 통해 질적 연구와 설문조사에 대한 양적 연구를 병행하여 수행하였다. 연구 결과 첫째, 초등학교 교사의 전문성 구성요인을 5개 항목으로 구분하고 ‘자질 및 태도’,...

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