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41.

일본의 2017 개정 초등학교 수학과 교육과정의 외적 특징 분석

박교식, 이승은, 김미환, 이수은 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 19 Pages

한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2018, 제 23권 제 1호 2 23-41 (19 pages)

박교식, 이승은, 김미환, 이수은 저
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- 4,800원
교육과정 총론을 일관성 있게 반영하고 있다. 이것은 초등학교 교육과정 총론과 초등학교 수학과 교육과정 사이의 공조가 잘 되고 있음을 말해 준다. 둘째, 초등학교 수학과의 위상이 높다. 이것은 일본의 초등교육에 수학과가 중요하게 기여한다는 것이 보편적으로 인정받고 있음을 말해 준다. 셋째, 교육과정 문서 체제의 간결함과 학습 내용 진술의 함축성을 보완하기 위해 수학과 교육과정 해설서를 발행하고 있다. 이것은 수학과 교육과정 해설서를 통해 정부 차원에서 학생들이 성취해야 하는 학습 내용의 범위에 대해 권위 있는...
42.

2015 개정 교육과정에 기반한 교과 통합형 초등학교 독도 프로그램 개발 및 적용

허영훈, 김봉석 한국사회과수업학회 한국사회과수업학회 학술대회지 26 Pages

한국사회과수업학회 한국사회과수업학회 학술대회지 하계학술대회 10차 3 36-61 (26 pages)

허영훈, 김봉석 저
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- 5,500원
43.

2015 개정 교육과정에 기반한 교과 통합형 초등학교 독도 교육 프로그램 개발 및 적용

허영훈, 김봉석 한국사회과수업학회 사회과수업연구 30 Pages

한국사회과수업학회 사회과수업연구 2017, 제 5권 제 2호 2 17-46 (30 pages)

허영훈, 김봉석 저
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- 5,900원
사업 위주의 독도 교육에 대한 문제의식을 바탕으로, 교과 통합형 독도 교육 프로그램을 개발하여 현장에 적용한 연구이다. 연구의 진행은 먼저, 현 장 적합성이 높은 프로그램을 개발해 나갔던 일련의 과정과 절차를 구체적으로 서술하였다. 다음으로, 개 발한 프로그램을 학생들에게 적용하고, 분석하여 교육적 의의를 규명하였다. 이를 통해 2015 개정 교육과 정이 5～6학년군에 적용되는 2019년을 앞두고 있는 현 시점에서 교육 현장의 아래로부터 만들어나가는 교 육과정 개발의 전형적인 실천 사례 및 모델을 제시하고자 하였다....
44.

개정 교육과정에 따른 초등학교 교사들의 체육 평가 실행 양상

박대권, 남석희 한국초등체육학회 한국초등체육학회지 11 Pages

한국초등체육학회 한국초등체육학회지 2012, 제 17권 제 4호 2 15-25 (11 pages)

박대권, 남석희 저
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- 4,000원
표준이 있어야 한다. 따라서 교육평가란 인정한 준거를 잣대로 하여 교육의 입력, 과정 및 성과에 대한 가치를 조사ㆍ판단하는 행위라고 할 수 있다. 특히 교사의 평가 관련 업무는 초, 중, 고등학교 교사들이 가장 많은 시간을 투자하고 있는 업무 활동 중의 하나이기 때문에(정구향 외, 2005), 학생 평가와 관련된 교사 업무 활동을 하는데 있어서 전문적 능력이 절실하게 요구되는 상황이다. 즉, 교사가 수업을 효율적으로 운영하기 위해서는 다양한 경로를 통해 수집된 정보를 토대로 학생의 학습과 성취에 대해 적절한 의사결정을...
45.

2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 사회 검정 교과서 체제 및 선정과정 탐색

유수진 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 18 Pages

경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2022, 제 42권 제 2호 13 221-238 (18 pages)

유수진 저
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- 4,700원
있었고, 선정률 상위 집단과 하위 집단 간 구성 요소의 차이를 발견하기는 어려웠다. 한편 교사들은 평가 시간 및 평가 기준 부재로 인해 교과서 자체의 품질보다는 해당 출판사에서 제공하는 교수?학습사이트 등을 교과서 선정에 중요한 요소로 인식하고 있었다. 교과서 다양화는 교사마다 다양한 수업을 보장하기 위해서 도입된 제도이다. 이에 따라 전문성 있는 교과서 선정체계 고도화가 필요할 뿐더러, 선정 위원으로 참여하는 교사도 해당 교과서 활용 방안 등을 좀 더 심도 있게 고민하여 선정 과정에 참여할 필요가 있다.
46.

2007년 개정 음악과 교육과정에 따른 초등학교 6학년 음악 교과서 비교 분석 연구

양소영(Soh Yeong Yang) 한국음악교육학회 음악교육연구 22 Pages

한국음악교육학회 음악교육연구 2014, 제 43권 제 3호 4 69-90 (22 pages)

양소영(Soh Yeong Yang) 저
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- 5,100원
7차 교육과정 고시(1997.12.31), 2007년 개정 교육과정의 고시(2007.02.28), 2009년 교육과정 자율화 방안(2009.9.) 발표, 2009 개정 교육과정의 개정·고시(2009.12.23) 등 최근 몇 년사이에 여러 차례 교육과정이 개정·고시되었다. 이 시기는 처음으로 음악 교과서가 국정에서 검인정으로 전환되는 중요한 시점으로 여러 교과서간의 비교 분석과 개선 사항을 살펴볼 필요성이 있다. 이에 연구에서는 여러 분석 관점을 정리하는 과정을 거쳐 네 가지 범주 즉, 구성 체제, 학습내용, 교수·학습 방법 및 평가, 내용의 오류로 교과서를...
47.

초등학교 돌봄교실 공간 및 조닝 사례와 개정 2015 초등 교육과정과의 상관성

정진주, 송웅룡 인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 10 Pages

인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 2017, 제 7권 제 8호 58 619-628 (10 pages)

정진주, 송웅룡 저
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- 3,000원
지금까지 교육부는 7차에 걸쳐 교육과정 개정을 이루어 왔고, 1997년 공포된 제7차 교육과정은 2009년의 가장 큰 수준의 개정을 포함하여 16회의 부분 개정을 거쳐 왔다. 최근 교육부는 2015년 9월 창의융합형 인재 양성을 목표로 하는「2015 개정 교육과정」을 확정·발표하였다. 교육부 보도 자료에 의하면, 학교교육 전 과정에서 학생들이 핵심역량을 스스로 설정하도록 교육과정을 운영하는 것을 주 요 내용으로 하고 있다. 건축적으로는 교육과정 및 학교 현장의 다양한 교수학습방법 및 활동 등을 충분히 이해했을 때, 그에 대응한...
48.

지체장애학교 교사들이 인식하는 중학생의 학교교육과정 요구

이재욱, 정동영 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 34 Pages

한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2016, 제 9권 제 2호 6 109-142 (34 pages)

이재욱, 정동영 저
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- 6,300원
육과정 교육목표에 대한 요구는 무엇인가? 둘째, 지체장애학교 교사들이 인식하는 중학생의 학교 교육과정 교과교육에 대한 요구는 무엇인가? 셋째, 지체장애학교 교사들이 인식하는 중학생의 학 교교육과정 창의적 체험활동에 대한 요구는 무엇인가? 라는 연구문제를 선정하여 S특별시, B광역 시, G도, CN도, CB도에 소재하고 있는 지체장애학교 중학교 특수교육교사 7명을 연구 참여자로 선정하여 일대일 심층 면담하고, 지체장애학교 학교교육과정에 대한 자료를 수집하였다. 반복적 비교 분석법을 활용하여 분석을 실시하였다. 본...
49.

일본 과학교육의 문제점 고찰 및 개정 과학교육과정에 미친 영향 분석

공영태 이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 20 Pages

이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 2011, 제 15권 1호 7 123-142 (20 pages)

공영태 저
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- 4,900원
교육과정에 도입되고 일부 학습 내용의 이수시기가 조정되었다. 둘째, 국내외의 학력조사를 통하여 일본의 초․중․고등학생들은 공통적으로 ‘추론’, ‘설명 활동’ 등에 있어서 부족함을 보였고 이를 극복하기 위하여 수업 시간의 증가를 통한 여유 있는 과학 수업 시간을 확보하고, 문제 해결 활동 및 추론 활동을 강조하며 초등학교와 중학교간의 연계성 있는 내용을 구성하는 등의 과학 교육과정 개정이 행하여졌다. 셋째, 과학 공부에 대한 일본 학생들의 의욕은 초등학교에서 중․고등학교로 학년이 올라 감에...
50.

2009 개정 중학교 과학교과서의 과학사에 반영된 과학의 본성 분석

정고은, 황신영, 정영란 이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 17 Pages

이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 2015, 제 19권 2호 8 389-405 (17 pages)

정고은, 황신영, 정영란 저
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- 4,600원
2009 개정 과학과교육과정에따른중학교 과학교과서의 과학사에 과학의 본성 요소가얼마나반영되어있는지분석하였다. 2009개정중학교과학교과서17종중가장많이사용 되는5종을대상으로하였으며,최윤희외(2010)와김지혜외(2013)가개발한과학의본성분석틀 을수정 보완하여과학자,과학지식,과학적방법,과학-기술-사회의관계의요소로분석하였다. 연구 결과, 중학교 과학교과서의 과학사에는 평균 223.6개의 과학의 본성 요소가 반영되어 있었 다.이중‘과학자’요소가평균75.2개로가장많았으며, ‘과학-기술-사회의관계’요소가평균18.6...

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