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5571.

대학 1학년 학생의 시간사용 양상과 예측요인

황수정, 배상훈 한국교육학회 교육학연구 28 Pages

한국교육학회 교육학연구 2019, 57권 4호 4 73-100 (28 pages)

황수정, 배상훈 저
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- 5,700원
본 연구의 목적은 우리나라 대학 1학년 학생들의 시간 사용 양상을 유형화하여 잠재집단으로 분류하고, 각 집단 구분에 영향을 미치는 학생 및 대학 특성을 탐색하는 것이다. 전국 127개 대학에 재학중인 22,410명의 자료를 분석하였고, 잠재프로파일분석(latent profile analysis)과 다항로지스틱 회귀분석을 수행하였다. 가장 대표적인 7가지 대학생의 시간 사용 유형을 토대로 분석하였고, 예측 변인에는 학생의 인구학적 특성, 사회경제적 배경 및 학업 및 진로 관련 특성과 재학 중인 대학의 특성을포함하였다. 연구결과, 총 5개...
5572.

다문화교육에서 체육의 역할 탐색

고문수, 최덕묵 한국초등체육학회 한국초등체육학회지 10 Pages

한국초등체육학회 한국초등체육학회지 2009, 제 15권 제 3호 16 181-190 (10 pages)

고문수, 최덕묵 저
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- 3,000원
초․중등학교에 재학 중인 외국인 근로자 가정의 자녀수와 국제결혼 가정의 자녀수는 각각 1,209명과 13,445명에 달하고 있다(교육인적자원부, 2007). 그리고 학령기에 속하는 19세까지 북한에서 온 새터민의 입국 현황도 2007년 5월 기준으로 156명에 이르렀다. 이에 참여정부는 2006년에 국내에 체류하고 있는 외국인들 의 사회통합을 바탕으로 국익과 인권보장을 강조한 정 책을 내세우면서 다문화정책을 전개시키기 시작했다. 교육 분야에서는 2006년도 교육인적자원부에서 다 문화가정의 자녀 지원 대책을 발표하였다. 이...
5573.

학교법인 대진대학교 산하 고등학교 인성교육의 현황과 활성화 방안

정소명 한국종교교육학회 종교교육학연구 20 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2022, 제 68권 4 57-76 (20 pages)

정소명 저
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- 4,900원
최근 몇 년간 대한민국 교육에 있어 중요한 이슈 중 하나는 ‘인성교육’일 것이다. 2015년 개정 교육 과정에서는 학생들이 공동체 사회에서 더불어 살아가는 것이 매우 중요하므로 인성교육을 더욱 강조하였다.《인성교육진흥법》[법률 제13004호, 시행 2015.7.21.]이 제정ㆍ시행된 지 7여 년의 시간이 지나고 있다. 현재 학력 인구가 감소하고 있는 현실에서 학교폭력 피해는 증가 하고 있다. 특히 우리나라는 OECD 평균보다 자살률이 높고, 비윤리적 사회문제가 연일 다양한 매체를 통해 보도되고 있다. 다른 어느 때보다 인성교육의...
5574.

한국 종교교육의 정황과 방향-종립 고등학교의 경우를 중심으로

고병철 한국종교교육학회 종교교육학연구 31 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2005, 제 21권 5 111-141 (31 pages)

고병철 저
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- 6,000원
그리고 인문학적 교양교육화를 긍정할 필요가 있음을 주장하였다.필자는 논의 과정에서 평준화정책이 종교교육의 근본 문제가 아니며 오히려 문제 해결의 길은 종립학교 측에서 시작될 수도 있음을 지적하였다. 인문학적 교양교육화라는 목표 하에서 각 대학의 종교교사 양성 프로그램과 각 종단의 종교교사 재교육 프로그램, 그리고 종교 교과의 내용을 재정비할 필요가 있다는 점도 지적하였다. 또한 교육부가 종교교육 문제에 대해 미온적 입장을 유지한다면 종교교사 양성 프로그램, 종교교과의 편성 등에서 딜레마의 상황이 개선되지...
5575.

제7차 교육과정과 기독교학교의 종교교육

손원영 한국종교교육학회 종교교육학연구 36 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2001, 제 13권 5 103-138 (36 pages)

손원영 저
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- 6,500원
제 7차 종교 교육과정이 기독교학교에서의 종교교육을 위축시킬지 모른다는 의구심이 기독교학교와 교회당국에 의해 제기되고 있다. 이런 상황에서 이미 시행되고 있는 제7차 교육과정의 전면적인 개정의 요구는 적절하지 않다는 전제 위에, 연구자는 제 7차 교육과정 안에서 어떻게 종교교육이 효과적으로 수행될 수 있을지를 탐색하였다. 이를 위해 우선 제 7차 종교 교육과정의 성격을 비판적으로 분석하고 성찰하였다. 여기에서 얻어진 결과는 ①제7차 종교 교육과정이 제6차 교육과정과 비교하여 개념- 경험주의자들의...
5576.

제7차 교육과정과 유교의 종교

최영갑 한국종교교육학회 종교교육학연구 19 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2001, 제 13권 2 43-61 (19 pages)

최영갑 저
...
- 4,800원
본 논문은 7차 교육과정 속에서 유교의 종교교육을 어떻게 운영할 것인가의 문제에 중점을 두고 서술하였다. 가장 먼저 유교에 대한 오해를 제거하기 위해 유교에 대한 올바른 방향을 제시했다. 그리고 유교의 입장에서 종교교육의 운영방안을 제시했다. 유교는 완인(完人)을 교육목표로 하고 있기 때문에 종교교육도 또한 완인을 추구하는 방향으로 운영되어야 한다. 또한 종교교육을 담당할 교사가 없는 지금의 현실에서 진정한 종교교육을 달성하기 위해서는 종교교육 전담교사가 양성되어야 함을 논하였다. 그리고 현행의 교과과정...
5577.

평화교육으로서의 홀리스틱 교육

명지원 한국종교교육학회 종교교육학연구 24 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2007, 제 25권 13 189-212 (24 pages)

명지원 저
...
- 5,300원
21세기 대안적 교육패러다임으로 인정되고 있는 홀리스틱 교육은 ‘관계성’을 특징으로 모더니즘의 파편화와 요소주의적인 접근의 한계를 지적하고, “병든 문명과 병든 교육의 근원은 같다”는 생태학적 각성을 통한 인간 본질 회복의 접근이다. 교통과 통신의 발달로 지구촌화하는 정보화사회의 세계에서 소통과 배려와 상생을 위한 삶을 위해서는 이전과 다른 ‘관계지움의 교육’이 요청되는 데 그것이 홀리스틱 교육의 접근이다. 이 홀리스틱(holistic)이란 단어는 그리이스어 홀로스(holos)를 어원으로 하며, 이의 파생어로...
5578.

가톨릭 교회의 청소년 사목과 교회의 권위

최준규 한국종교교육학회 종교교육학연구 26 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2009, 제 31권 9 149-174 (26 pages)

최준규 저
...
- 5,500원
사목을 교회의 부차적인 영역이 아니라 교회의 본질적인 4대 기능인 복음선교, 전례, 친교, 봉사 안에 청소년의 관점을 통합하는 과정으로 규정하고, 현 청소년 사목의 위기를 극복하기 위해서는 관련 프로그램들 개발하고 활성화하는 일뿐 아니라 전체 조직의 차원에서 포괄적 전략을 구축하는 것이 중요함을 밝혔다. 또한 진정한 교회의 권력은 ‘봉사하는’ 권위로서, 특별히 교회의 권위가 청소년 사목의 비전을 명확히 설정하고 효율적인 조직을 구성하며, 긍정적으로 자신의 권력을 활용할 때 더욱 성장할 수 있음을 제안하였다.
5579.

팔정도 중심 자율장학모형을 통한 유아 교사의 자기장학 연구

권은주(대원), 한혜경 한국종교교육학회 종교교육학연구 22 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2010, 제 33권 9 169-190 (22 pages)

권은주(대원), 한혜경 저
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- 5,100원
유아교사는 유아교육의 주된 가치를 전달하는 주체자로서, 먼저 자신의 전문성과 올바르고 폭넓은 인격을 연마하지 않으면 안 된다. 자기장학은 장학의 과정을 통하여 꾸준한 자기연마를 하는 전문적 성장의 과정이다. 자기장학(self-supervision)에 가늠되는 불교 사상으로는 ‘포살(布薩)’과 ‘자자(自恣)’가 있는데, 공동체 생활 속에서 상호 신뢰 및 화합과 개인의 청정한 수행에 있어서 중요한 의식으로, 교사 자신의 전문성을 점검하고 향상시키며, 자기를 발전시키는 힘이 되므로, 자기 장학의 기본 방향을 설정하는 지침이 될...
5580.

가톨릭 신앙공동체 성인 종교교육의 실천적 교육모형-Sharing Praxis를 중심으로

김경이 한국종교교육학회 종교교육학연구 31 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2011, 제 35권 10 185-215 (31 pages)

김경이 저
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- 6,000원
평생의 신앙 여정에서 종교교육은 교육의 계속성과 평생성을 기반으로 개인과 공동체 신앙의 성장을 돕고 궁극적으로는 신앙이 개인과 공동체의 삶 속에서 실천되고 통합되는 것을 도와야 한다. 종교교육의 실천과정에서는 참가자들의 연령과 신앙발달 등의 특성이 고려 된 종교교육 모형이 적용되어야 하며 적절한 종교교육의 방법, 효과적인 종교교육의 환경, 교리교사 교육 등과 같이 종교교육의 전반에 대한 체계적인 연구로부터 얻어진 결과들은 종교교육의 실천을 지원할 수 있어야 한다. 이러한 점은 가톨릭교회의 교리교육에 대한...

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