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국가 수준 미술과 교육과정의 OECD 역량 반영 분석: 초･중학교 미술과 교육과정 내용 맵핑(CCM: Content Curriculum Mapping) 을 중심으로
김정효, 김해경 한국조형교육학회 조형교육 32 Pages
한국조형교육학회 조형교육 2019, 제 71집 2 29-60 (32 pages)
역량이, 중학교 미술과 교육과정에서는 11개 역량이 주로 반영되어 있었다. 학교급이 높아질수록 역량의 수가 증가되고, 강조되는 역량의 종류와 수준이 다르게 나타났다. 셋째, 미술과에서 중요한 역량임에도 불구하고, 중학교급에서 비중이 낮아지는 역량인 ‘문식성’, ‘학습에 대한 학습’, ‘실행’, ‘반성’ 등의 반영 비중을 높이는 것에 대한 논의가 필요하다. 넷째, 개인의 행복과 공동체 사회의 복지를 위해 요청되는 기능, 가치, 태도의 정의적 영역의 역량들이 교육과정에 비중 있게 반영되어야 한다. 다섯째, 현대 디지털... -
시각문화교육의 구현을 위한 미술과 교육과정 재구성
한국조형교육학회 조형교육 2009, 제 35집 7 155-202 (48 pages)
태도와 전문성의 저하로 인해 교사는 의도된 교육과정을 포 함하는 내용의 일부만을 학생들에게 전달하는 경우가 많다(이향식,1996).이러한 까 닭에 학생의 특성과 수준을 고려하는 학교중심교육과정(school-based curriculum)을 강조하게 되었다(권요한 외,2001).학교중심교육과정 개발은 학교가 더 많은 자율성 을 가지고 교육과정을 계획하고 설계하는 것(Marsh,1990)으로,특정 프로그램의 교 수-학습을 구성하는데 가장 적합하다.학교중심교육과정의 운영,특히 교육내용의 재 구성에 있어서 교사의 역할은 더욱 중요하다 하겠다. -
창의·인성교육으로서 소통에 기반한 전통회화 프로그램 연구 : 자타공인 프로젝트를 중심으로
한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 48집 3 49-78 (30 pages)
중요한 개념 중의 하나이다. 창의성을 바탕으로 한 다양한 능력들이 올바른 인성과 도덕적 판단력과 함께 작용한다면 타인과의 관계 및 소통을 더욱 향상 시키고 나아가 밝은 사회를 만들기 위한 교육적 전략이 될 수 있을 것이다. 이에 2009년 교육과학기술부에서는 그동안 진행해온 창의성교육에 인성교육을 덧붙여 ‘창의?인성교육’의 기본 방안을 발표하였고, 추구하는 인간상을 ‘창의성과 인성을 갖춘 인재육성’이라고 하였다. 이러한 창의?인성교육의 실천적 적용을 위한 연구는 미술교육에서도 구체적인 교수-학습방법으로... -
시각문화 미술교육을 통한 청소년 진로교육 사례 연구
강인애, 이재경 한국조형교육학회 조형교육 29 Pages
한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 45집 2 37-65 (29 pages)
허정철, 2009). 진로교육은 평생 동안 살아가면서 자신의 생애를 결정하는 전 과정에서 직업세계에 대한 전반적인 이해를 바탕으로 계획적이고 목적지향적인 삶을 살아가도록 지원하는 것을 말한다(김옥, 강승호, 2010; 배은자, 2006; National Career Development Association, 2011). 진로교육에서는 학생 자신의 진로를 창의적으로 개발하고 지속적으로 발전시켜 성숙한 민주시민으로서 행복한 삶을 살아갈 수 있는 역량을 기르는 것을 교육의 전체목표로 삼고 있다(교육과학기술부, 2012; 임경수, 2012; 한국직업능력개발원, 2010). -
2007년 개정 미술과 교육과정과 비판적 사고와의 관계 연구
한국조형교육학회 조형교육 2008, 제 31집 10 257-281 (25 pages)
비판적 사고와의 관계에 대한 연구이다. 2007년 개정 교육과정(교육인적자원부, 2007b: 2) ‘미술과의 목표’에서는 다음과 같이 목표를 기술하고 있다. 총괄 목표에서는 미술의 다양한 활동을 통하여 미적 감수성, 창의적 표현 능력, 비평 능력을 기르고, 미술 문화를 향수할 수 있는 능력과 태도를 기른다. 하부 목표에서는 “미적 체험에서는 생활 속에서 여러 가지 대상과 현상에 대한 미적 감수성을 기르고, 표현에서는 느낌과 생각을 창의적으로 표현하고 소통할 수 있는 능력을 기르며, 감상에서는 미술의 가치를 이해하고 판단할... -
미술과 교육 내용 체계화를 위한 학교급별 미술 용어 분석 연구
이주연, 박은덕, 김현정 한국조형교육학회 조형교육 51 Pages
한국조형교육학회 조형교육 2006, 제 27집 9 195-245 (51 pages)
우리나라의 경우 제1차 교육과정(1955～1963)부터 현재의 제7차 교육과정(1997이후)에 이르기까지 미술과 교육 내용 체계화를 위한 다양한 모색을 해왔는데, 교육과정에 관한 대부분의 연구는 미술과 교육과정 목표 및 내용 체계에 중점을 둔 것이었다. 그러나 교육과정 및 교과서 개발을 위한 기초 연구로서 학교급별로 체계적인 미술 용어에 대한 분석이 필수적이었음에도 불구하고, 이에 대한 연구는 이루어지지 못하였다. -
한국교육, 사교육의 덫에서 벗어날 수 있을까?
김순남 한국교육학회 한국교육학회 학술대회논문집 40 Pages
한국교육학회 한국교육학회 학술대회논문집 춘계 9 123-162 (40 pages)
우리나라의 사교육비 과열 현상은 전 국민의 관심을 받고 있는 중요한 문제이다. 다른 나라 에서는 찾아볼 수 없는 지나친 사교육 참여 및 그에 따른 지출은 교육 현장에서는 물론 사회· 경제적으로도 문제를 일으켜 국가 경쟁력을 약화시키는 핵심요인으로 지목받아왔다. 물론 사교 육이 문제점만을 가지고 있는 것은 아니다. 사교육 역시 공교육과 마찬가지로 학생의 능력 개 발에 기여할 수 있으며, 사교육비 지출은 개인이 미래의 수익을 기대하며 투자를 하는 행위로 볼 수 있기 때문이다. -
2015 개정 교육과정에 기반한 교과 통합형 초등학교 독도 프로그램 개발 및 적용
허영훈, 김봉석 한국사회과수업학회 한국사회과수업학회 학술대회지 26 Pages
한국사회과수업학회 한국사회과수업학회 학술대회지 하계학술대회 10차 3 36-61 (26 pages)
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2015 개정 교육과정에 기반한 교과 통합형 초등학교 독도 교육 프로그램 개발 및 적용
허영훈, 김봉석 한국사회과수업학회 사회과수업연구 30 Pages
한국사회과수업학회 사회과수업연구 2017, 제 5권 제 2호 2 17-46 (30 pages)
운영의 전문가로서의 교육과정 문해력을 가 진 교사의 사례를 보여줬다는 점이다. 넷째, 교사를 전문적 실천가로 보는 관점을 견지하면서, 직접 교실 현장에 프로그램을 적용하면서 반성적 성찰을 시도했다는 점이다. 다섯째, 학생들이 독도의 중요성에 대한 인식이 높아졌으며, 독도 문제에 논리적으로 대응하고 올바르게 해결하기 위한 의지와 능력이 신장되었다 는 점이다. 본 연구를 통해 독도 교육에 관심을 가지고 있는 연구자들이 교육과정과 연계하여 다양한 교 과 통합형 독도 교육 프로그램을 지속적으로 개발하고 실천할... -
