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01.

구성주의 교육활동을 통한 교사학습자들의 신념변화 연구

신기현 한국교원교육학회 한국교원교육연구 23 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2003, 제 20권 제 2호 7 151-173 (23 pages)

신기현 저
...
- 5,200원
강좌에서 구성주의 교육의 원리에 따라 교사학습자들의 교육에 대한 신념을 변화시킨 사례를 다루고 있다. 구성주의 교사교육에 의하면 교사학습자들은 교육에 대한 신념을 갖고 있고, 이 신념은 그들의 교육활동에 영향을 미친다. 그러므로 교사학습자들이 갖고 있는 신념에 영향을 미치지 못하는 교사교육은 실패로 끝날 확률이 높다. 이 연구는 교사학습자들이 갖고 있는 신념은 무엇인지, 구성주의 교육활동을 통해 그 신념을 해체하여 보다 나은 신념을 재구성하는 과정은 어떻게 이루어질 수 있는지, 그리고 그 결과 이전의 신념은...
02.

학습자의 기본적 심리 욕구와 교사의 자율성지지 및 교수전략이 학습자의 수업 참여에 미치는 영향 분석

박인우 한국교육방법학회 교육방법연구 16 Pages

한국교육방법학회 교육방법연구 2011, 제 23권 제 1호 10 235-250 (16 pages)

박인우 저
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- 4,500원
심리적 특성에 국한하였다. 중학생을 대상으로 설문조사를 통해 얻어진 473명의 자료를 바탕으로 단계적 회귀분석을 실시한 결과, 교수자의 자율성지지와 학습자의 유능성이 학습자의 참여도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이 결과에 기초하여 학습자의 참여가 교수자의 노력, 특히 정서적 지지에 의해 촉진이 가능하며, 더불어 학습자의 심리적 특성, 유능감에 의해 영향을 받는다고 결론을 내렸다. 마지막으로, 교사는 학습자의 참여가 촉진될 수 있는 교실의 분위기가 조성될 수 있도록 자율성을 지지하기 위해...
03.

학습자의 오개념과 오류에 대한 수학 교사들의 PCK

이용하, 박지현 이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 20 Pages

이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 2011, 제 15권 1호 12 223-242 (20 pages)

이용하, 박지현 저
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- 4,900원
논의 대상으로 떠오르고 있으며, 교사 지식의 한 요 소인 PCK(Pedagogical Content Knowledge)가 교수-학습 과정의 중요한 요인으로 인식되고 있다. 본 연구에서는 교사들이 가르치기 어려워하는 주제이자 중등 수학 교육의 기초가 되는 함수영역을 중심으로 학습자가 가질 수 있는 오개념과 오류의 분석틀을 작성하고 MPCK (Mathematics Pedagogical Content Knowledge)를 분석하는 것을 목적으로 하고 있다. 선행 연구들을 종합하여 도출한 함수 영역의 오개념과 오류에 관한 내용 요소별 분석틀을 기초로 초임교사와 경력교사의 MPCK를...
04.

성인영어학습자의 영어교사효능감 관련 변인들 간의 구조적 관계 분석

신승원 한국성인교육학회 Andragogy Today 22 Pages

한국성인교육학회 Andragogy Today 2012, Vol.15 No.2 5 105-126 (22 pages)

신승원 저
...
- 5,100원
영어교사효능감에 직간접 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 성인영어학습자의 셀프리더십은 교수리더십과 영어자아개념의 매 개변인으로 그 영향력이 검증되었다. 셋째, 영어자아개념은 영어교사효능감에 직간접 효 과가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 영어자아개념은 셀프리더십에 직접 효과를 미치는 것 으로 나타났으며, 결과적으로 영어교사효능감에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구결과를 통해 교수리더십과 영어자아개념은 영어교사효능감에 영향력 있는 변인 임이 실증되었는데, 이를 통해 안드라고지에 기초한...
05.

교사의 효능감과 직무만족이 구성주의적 교수·학습 신념에 미치는 영향

전수빈, 안홍선 한국교원교육학회 한국교원교육연구 26 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2015, 제 32권 제 3호 5 83-108 (26 pages)

전수빈, 안홍선 저
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- 5,500원
투입하여 검토하였다. 분석 결과 교사의 효능감과 직 무만족은 교사의 구성주의적 교수·학습 신념에 통계적으로 유의미한 영향을 주는 것으로 나 타났다. 교사 수준의 통제변인 가운데 교사 성별은 효능감 변인이 투입되었을 때 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 교사의 경력은 모든 모형에서 교사의 구성주의 적 신념에 통계적으로 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 또한 학교 수준의 통 제변인 중에서 교장의 분산적 리더십은 교사의 구성주의적 신념에 통계적으로 유의미한 영향 을 미치는 것으로...
06.

예비교사의 인식론적 신념과 자기규제학습능력이 구조화·비구조화 문제 해결에 미치는 효과

오선아, 이순덕 한국교원교육학회 한국교원교육연구 25 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2013, 제 30권 제 3호 4 75-99 (25 pages)

오선아, 이순덕 저
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- 5,400원
교사의 인식론적 신념 수준과 자기규제학습능력 수준이 구조화된 문 제와 비구조화된 문제 해결에 미치는 효과를 분석하는 것이다. 광주광역시 N대학과 G대학에 재학 중인 사범계 학과 및 교직과정 이수자인 예비교사 154명을 대상으로 연구하였다. 예비 교사의 인식론적 신념 수준에 따라 구조화된 문제해결력과 비구조화된 문제해결력에 유의한 차이가 있었다. 구조화된 문제를 해결하는 과정에는 ‘학습에 관한 신념(학습 경직성, 학습능 력, 학습속도)’이 보다 높고 정교한 예비교사들이 새로운 해결안을 탐색하고 실행하는 단계에...
07.

중등 특수교사의 학습기회와 사회적지지 및 교육신념이 수업전문성에 미치는 영향

전병운, 정은혜 한국교원교육학회 한국교원교육연구 22 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2013, 제 30권 제 4호 10 237-258 (22 pages)

전병운, 정은혜 저
...
- 5,100원
따른 학습기회, 사회적지지, 교육신념, 수업전문성의 수준 차 이를 분석한 결과 특수학교 교사가 특수학급 교사보다 학습기회의 '비공식적 학습기회', 사회 적지지의 '동료지지', 교육신념의 '교수·학습관', 수업전문성의 '수업 후 활동' 측면에서 수준이 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 학습기회와 사회적지지 및 교육신념이 수업전문성에 미치는 영향을 알아본 결과 학습기회와 교육신념 요인은 수업전문성의 80.6%를 설명하며, 영향력의 크기는 교육신념이 학습기회보다 더 큰 것으로 나타났다. 셋째, 학습기회와 사회적지지 및 교...
08.

유아교사의 구성주의 교육신념 및 자기조절학습능력이 전문성 발달에 미치는 영향

손유진, 남미경 한국보육지원학회 한국보육지원학회지 13 Pages

한국보육지원학회 한국보육지원학회지 2016, 제 12권 제 2호 7 113-125 (13 pages)

손유진, 남미경 저
...
- 4,200원
09.

대학에서의 좋은 수업에 대한 교수자와 학습자의 인식

정은이 한국교육방법학회 교육방법연구 20 Pages

한국교육방법학회 교육방법연구 2010, 제 22권 제 3호 3 25-44 (20 pages)

정은이 저
...
- 4,900원
제시하였다. 셋째， 대학생과 교수들은 공통적으로 교수자와 학습자간 상호작용과 학생들이 적극적으로 참여하는 수업， 재미있고 유용한 지식을 전달해 주는 수업을 좋은 수업으로 인식하고 있었다. 넷째， 좋은 수업에 대한 대학생과 교수의 인식에서 가장 큰 차이점은 대학생들은 다양한 교육방법을 적용하는 수업을， 교수들은 학생들을 동기유발시키고 창의적 문제해결력을 키워주는 수업을 좋은 수업이라고 인식하고 있다는 점이다. 이와 같은 연구 결과는 향후 대학 교육이 지향해야 할 방향을 제시하며 좋은 수업을 설행하기 위한...
10.

교사의 교수·학습방법 연수 참여가 학습자 중심 수업활동에 미치는 영향: 경기도 혁신학교를 중심으로

김나영, 이다경, 변상민 한국교원교육학회 한국교원교육연구

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2018, 제 35권 제 1호 16 (0 pages)

김나영, 이다경, 변상민 저
...
- 무료
학습자 중심 수업 활동이 혁신학교에서 더욱 활발히 이루어질 것이라는 가설을 바탕으로 학교수준 변인으로 혁 신학교 여부를 투입하여 효과를 분석하였다. 이에 따라 도출된 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사 및 학교수준 공변인을 통제한 후에도 교사의 교수·학습방법 연수 참여는 학습자 중심 수업활동에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 참여유형에 따른 차별적 효과 를 분석하기 위하여 온라인, 오프라인, 모두 참여를 나누어 분석한 결과 온라인이나 오프라인 연수만 참여하는 경우의 효과는 유의하지 않았고...

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