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01.

학교교육혁신의 주체로서 교원의 위상 -성과, 한계 그리고 과제- 지정 토론문

최대욱 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 11 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제14회 교원정책포럼 10 161-171 (11 pages)

최대욱 저
...
- 4,000원
정기적인 평가들이 이루어져 왔지만 ‘학교교육 혁신의 주체로서 교원’이라는 세부적 차 원의 연구와 평가가 부족한 상황에서도 인사 정책적 분야의 포괄적인 연구 성과를 산출하고 향후 연 구의 기본 틀을 제공해 주신데 대해 감사드린다. 발표자는 김대중 정부부터 박근혜 정부에 걸쳐 교원위상 변화와 특징을 소개하고, 그 동안의 성과와 한 계를 분석하고, 21세기 학교교육 혁신의 주체로서 교원의 위상을 제고시키기 위한 방안을 제시하였다. 이 과정에서 인사정책 논의의 영역을 ‘교원에 관한 정책적 차원과 교원을 위한 정책적...
02.

『학교교육 혁신의 주체로서 교원의 위상』에 대한 토론

김이경 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 5 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제14회 교원정책포럼 9 155-159 (5 pages)

김이경 저
...
- 1,500원
교원은 학교교육 혁신의 주체인가? 다시 말하면, 오늘날 교원들이 학교의 역할에 대한 근본적인 성찰을 바탕으로 교육과정, 수업, 교사문화, 조직 전반에 이르는 변화를 통해 학교 문화를 창조하는 주체로서 위상을 확보하고 있는가? 현 시점에서 바라 본 교원의 위상에는 20년에 추진된 5.31 교육 개혁의 자취가 어떤 모습으로 담겨져 있는가? 어떤 성과와 한계가 있었고, 앞으로 학교교육 혁신의 주체로서 교원들의 위상을 제고하기 위해서 교원정책은 어떤 방향으로 나아가야 하는가?
03.

학교교육 혁신의 주체로서 교원의 위상 ― 성과, 한계 그리고 과제 ―

최의창 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 25 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제14회 교원정책포럼 8 129-153 (25 pages)

최의창 저
...
- 5,400원
단위학교가 학교의 역할에 대한 근본적인 성 찰을 바탕으로 학교의 교육과정, 수업, 학교 및 학급운영, 교사문화, 조직체계의 전면적인 변화를 통 해 새로운 방식의 학교문화를 창출하고자 하는 것이다(백병부, 성열관, 2011). 그러나 무엇보다 학 교혁신은 학생들의 다양한 교육적 성취 수준을 증진시키는데 필요한 제반 조건을 제공해줄 수 있는 내적 유기체와 외적 구조물의 통합 체제를 의미한다(김흥주 외, 2005). 학교혁신이 가능하기 위해서 는 어떤 요소보다 교원들의 능력과 함께 혁신에 대한 교원의 신념과 태도를 포함한...
04.

“시민사회의 성숙과 교육 주체의 역할”에 대한 토론

최현섭 한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 6 Pages

한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 2000 연차학술대회 13 151-156 (6 pages)

최현섭 저
...
- 3,000원
05.

교육을 통한 노동자의 주체성 형성과정

고경임 한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 41 Pages

한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 2004 춘계학술대회 2 25-65 (41 pages)

고경임 저
...
- 7,000원
06.

학교교육 주체들이 지각하는 교실붕괴 현상의 원인

박윤배, 김경식 한국교육사회학회 교육사회학연구 20 Pages

한국교육사회학회 교육사회학연구 2002, 제 12권 제 3호 5 101-120 (20 pages)

박윤배, 김경식 저
...
- 4,900원
서울과 광역시, 시, 그리고 읍면 별로 초, 중, 일 반고, 실업고의 학생 5,670명, 교사 1,428명, 학부모 4,051명을 대상으로 설문조사하였다. 조사결과, 교실 붕괴 현상의 원인으로 교사들은 정부와 사회를 가장 많이 지적한 반면에, 학생과 학부모들은 학생을 많 이 지적하는 차이가 있었다. 또한 정부, 사회, 학교, 가정, 교사, 학생의 각 요인에서 교실붕괴의 원인에 대한 견해가 학교교육 주체들 사이에 차이가 있었다. 대체적으로 학교교육 주체들은 대입정책과 교육열 을 공통적으로 지적하였다. 이러한 조사결과를 종합하여 정부,...
07.

실내 교육 환경의 흥미영역구성에 있어서 주체에 관한 재고찰

유희정 한국아동보육실천학회 아동보육연구 21 Pages

한국아동보육실천학회 아동보육연구 2009, 제 5권 2호 1 5-25 (21 pages)

유희정 저
- 5,000원
구성된다고 하였다. 둘째, 유아들은 유아가 주체가 되어 흥미영역을 구성한다면 더 재 미있을 것이라고 생각하는 반면 교사는 위험하고 갈등이 생길 것이기 때문에 어려운 일이라고 하였다. 셋째, 실제 유아의 선호도로 흥미영역을 구성하고 놀이를 한 후 면담 을 해본 결과, 유아들은 더 몰입을 잘하였다. 한편, 교사는 생각보다 유아들이 안전하게 집중하며 놀이하는 것에 놀랐으며 흥미영역 구성을 하는데 있어서 주체적인 존재는 교 사이어야 한다는 기존의 편견된 신념에서 벗어나 유아의 선호도가 많이 반영되는 흥미 영역 구성도...
08.

올바른 교육 개혁의 주체-교수 노조

오세철, O. Se-Cheol 한국대학교육협의회 大學敎育= Higher education 5 Pages

한국대학교육협의회 大學敎育= Higher education 2001, Vol.109 No.2 92-96 (5 pages)

오세철, O. Se-Cheol 저

이 논문은 한국과학기술정보연구원과 논문 연계를 통해 무료로 제공되는 원문입니다.
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09.

교육기획의 주체, 대상 및 효과

한국교육개발원 한국교육

한국교육개발원 한국교육 1977년호 3 (0 pages)

저

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10.

한국 교원의 사회, 경제적 지위에 대한 교육관련 주체들의 인식 : 현황, 변화 및 결정요인*

정태인, 김월화 한국교육개발원 한국교육

한국교육개발원 한국교육 2010년호 7 (0 pages)

정태인, 김월화 저

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