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31.

예비유아교사의 R-러닝 전문성 향상을 위한 학생 동아리 프로그램

이경옥, 이상희, 엄소명, 정다희 한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 23 Pages

한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 2012, 제 11권 제 3호 7 175-197 (23 pages)

이경옥, 이상희, 엄소명, 정다희 저
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- 5,200원
연구에서는 예비유아교사들을 대상으로 R 러닝에 대한 전문성 향상을 위한 학생 동아리 프로그램 을 개발하고 예비유아교사의 R-러닝 전문성 변화과정을 살펴보았다. 예비유아교사의 R-러닝 전문성 향상을 위한 학생 동아리 프로그램은 R-러닝 기초지식 습득, R-러닝 활동 계획, R-러닝 현장적용, 활 동 및 자기 평가로 구성되었다. 프로그램 운영 후 예비유아교사의 전문성 변화과정을 살펴본 결과, 프 로그램에 참여한 예비유아교사의 R-러닝에 대한 인식이 긍정적으로 변화하였으며, R-러닝 지식과 조작기술이 향상된 것으로 나타났다....
32.

초등교사의 체육 수업 전문성 개발 방향 탐색

장경환, 이옥선 한국초등체육학회 한국초등체육학회지 17 Pages

한국초등체육학회 한국초등체육학회지 2014, 제 19권 제 4호 1 1-17 (17 pages)

장경환, 이옥선 저
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- 4,600원
본 연구의 목적은 초등교사의 교직 경력단계 관점에서 공통적이거나 다르게 나타날 수 있는 체육 수업 전문성 개발의 방향을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 초등교사를 교직 경력에 따라 5년 이하의 초임기 교사, 6~10년의 성 장기 교사, 11~20년의 성숙기 교사, 21년 이상의 원숙기 교사의 네 단계(박홍희, 2009; 이경화 외, 2012)로 분류하 고, 각 단계별로 4명씩, 총 16명의 연구 참여자를 선정하여 심층인터뷰를 통해 자료를 수집하였다. 체육 수업 전 문성 개발의 측면은 형식적 차원의 활동과 비형식적 차원의 활동(Akiba, 2012)으로...
33.

학교기반 중재반응모델의 구성체제에 관한 연구 : 학습장애 전문가 및 현장교사 설문조사를 중심으로

김용욱, 우정한, 이성환, 안정애, 강성종 한국학습장애학회 학습장애연구 25 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2010, Vol.7 No.1 5 95-119 (25 pages)

김용욱, 우정한, 이성환, 안정애, 강성종 저
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- 5,400원
본 연구는 우리나라 교육현장에 적합한 중재반응모델 구성체제를 개발하기 위한 목적으로 수행되었으며, 이를 위해 학습장애 전공 대학교수와 박사학위자를 중심으로 한 전문가 집단과 특수학급교사로 구성된 현장교사 집단을 대상으로 설문하였다. 문헌 분석 및 설문 결과를 바탕으로 학교기반 중재반응모델의 구성체제는 다음과 같이 도출되었다. 첫째, 연구기반교수를 투입한 일반교수, 보충교수, 집중교수의 3단계의 체제가 적절한 것으로 나타났다. 둘째, 구성요건과 관련하여 각 단계에 투입되는 연구기반교수는 지속적인 탐색이...
34.

초등학교 전문상담교사의 역할과 상담모델

김영달 한국카운슬러협회 상담과지도 20 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2016, 제 51호 17 275-294 (20 pages)

김영달 저
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- 4,900원
35.

초등학교 교장의 변혁적 리더십과 수석교사의 수업장학활동, 교사효능감, 교사의 수업전문성 간의 구조관계

한재민, 이윤식 한국교원교육학회 한국교원교육연구 26 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2013, 제 30권 제 4호 17 407-432 (26 pages)

한재민, 이윤식 저
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- 5,500원
나타났다. 교사효능감이 교사의 수업전문성에 미치는 영향을 분석한 결과 교사효능감도 교사의 수업전문성에 유의미한 설명력이 있는 것으로 나타났다. 교장의 변혁적 리더십과 수석교사의 수업장학활동, 교사효능감, 교사의 수업전문성 간의 구조 관계를 분석한 결과 교장의 변혁적 리더십과 수석교사의 수업장학활동은 직접적으로 교사의 수업 전문성에 유의미한 효과를 미치고 있지 않았으나 교사효능감을 매개로 유의미한 총효과가 나타났 으며 교사효능감은 교사의 수업전문성에 직접적으로 유의미한 효과를 미치는 것으로 나타났다....
36.

교사전문성을 위한 자기평가 준거 개발 연구

김지선, 김혁동, 이원재, 이동배 한국교원교육학회 한국교원교육연구 30 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2014, 제 31권 제 4호 8 167-196 (30 pages)

김지선, 김혁동, 이원재, 이동배 저
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- 5,900원
연구의 목적은 실질적인 교사의 전문성을 신장하기 위한 교사의 자기평가 준거를 탐색 하여 개발하는 것이다. 이를 위해 교원평가와 관련된 문헌연구와 FGI 면담에 참여한 교육주 체들의 의견을 토대로 6개 영역의 자기평가요소를 추출여 예비조사를 실시하였다. 이후 최종 선정된 자기평가 문항에 대해 초등교사 1438명, 중등교사 1727명을 대상으로 하여 탐색적 요 인분석과 확인적 요인분석을 통해 타당도와 신뢰도를 검증하였다. 최종적으로, 초등교사 자기 평가 영역은 5개 영역(교육자적 인성, 수업전문성, 학급운영 및 생활지도,...
37.

교사전문성의 영향 요인 탐색 : 중국 광동성(廣東省) 중등학교를 중심으로

CHEN PENG 한국교육행정학회 교육행정학연구 30 Pages

한국교육행정학회 교육행정학연구 2016, 제 34권 제 5호 7 163-192 (30 pages)

CHEN PENG 저
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- 5,900원
이 연구는 교사전문성의 학교 간 차이가 존재하는지, 존재한다면 어느 정도인지 알아보는것을 목적으로 두었다. 이를 위하여 중국 광동성(廣東省)에 있는 중등학교 및 그 학교에 속해 있는 중등 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 예비조사와 본 조사를 거쳤고, 위계적 선형 모형(HLM)을 이용하여 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 교사전문성 전체 분산 중에 교사 변인으로 설명된 분산이 크지만, 학교 수준 변인의 영향도 상당한 부분을 차지하였다. 둘째, 학교의 배경 변인보다는 학교장의 리더십, 교사 업무경감을 위한...
38.

학교장의 교사전문성 향상 촉진 행위의 효과에 대한 비교문화적 재조명: 권력거리와 개인주의 문화차원을 중심으로

함승환, 최경준, 한재범, 곽현주, 이전이, 최민선, 최연뢰 한국교육행정학회 교육행정학연구 25 Pages

한국교육행정학회 교육행정학연구 2015, 제 33권 제 3호 7 163-187 (25 pages)

함승환, 최경준, 한재범, 곽현주, 이전이, 최민선, 최연뢰 저
...
- 5,400원
전문성 향상 촉진 행위가 교사의 효능감에 미치는 영향을 비교문화적 관점에서 재조명하였다. 이를 위해 Hofstede의 문화차원 국제비교 데이터와 OECD의 교수학습 국제조 사(TALIS) 데이터를 결합하여 21개국에 걸친 방대한 자료를 구성한 뒤 위계선형모형을 통해 이를 분석하였다. 분석 결과, 학교장의 교수전문성 향상 촉진 행위가 교사의 효능감에 미치는 영향은 국가 간 편차를 보였으며, 이러한 편차는 상당한 정도로 각국의 문화적 권력거리 및 문화적 개인주의 수준과 같은 사회의 문화적 맥락의 함수인 것으로 나타났다. 이러한...
39.

영유아교사의 근무환경과 교직전문성 인식 및 셀프리더십이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향

김보경, 이경님 인지발달중재학회 인지발달중재학회지 24 Pages

인지발달중재학회 인지발달중재학회지 2021, 제 12권 제 1호 8 165-188 (24 pages)

김보경, 이경님 저
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- 5,300원
연구목적: 본 연구는 영유아교사의 근무환경과 교직전문성 인식 및 셀프리더십이 교사-영유아 상호작용에 미치는 직․간접적 영향을 살펴보는데 목적을 두었다. 연구방법: 영유아교사 747명을 대상으로 근무환경, 교직전문성 인식 및 셀프리더십이 측정되었으며 수집된 자료는 Pearson의 적률상관분석과 구조방정식모형 분석을 통하여 분석되었다. 연구결과: 첫째, 영유아교사의 교직전문성 인식 및 셀프리더십은 교사-영유아 상호작용에 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 영유아교사의 교직전문성 인식은 셀프리더십을...
40.

유아교사의 자아탄력성과 전문성인식이 직무스트레스에 미치는 영향

유지연, 황혜정 한국보육지원학회 한국보육지원학회지 16 Pages

한국보육지원학회 한국보육지원학회지 2014, 제 10권 제 1호 8 131-146 (16 pages)

유지연, 황혜정 저
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- 4,500원
교사의 전문성인식과 직무스트레스 간의 관계는 유아교사직이 전문적지식과 기술을 요구하는 전문직이라는 인식이 높고 사회경제적 지위가 낮다 고 인식할수록 직무스트레스가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 직무스트레스에는 자아탄 력성의 낙관적인 태도와 분노조절 요인이 유의한 영향을 미쳤으며, 설명변량은 23%였다. 셋째, 유 아교사의 직무스트레스에는 전문성 인식 중 전문적지식과 기술요구와 사회?경제적 지위가 유의 한 영향을 미쳤으며, 설명변량은 13%였다. 넷째, 유아교사의 자아탄력성과 전문성인식이 직무스트...

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