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421.

웹 토론방의 토론에서 유아교사의 상호작용분석

이춘자 한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 18 Pages

한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 2003, 제 2권 4 37-54 (18 pages)

이춘자 저
...
- 4,700원
본 연구의 목적은 웹 토론방의 토론에서 유아교사의 상호작용 특성이 어떠한지를 살펴보고 앞으로 웹 토론방을 운영할 때 고려해야할 조건을 제시하는 것이다. 8주간의 웹 사이트를 운영한 후 20명의 교사들이 제시한 메시지를 분석하였다. 연구결과 교사들의 개인적인 특성에 따라 상호작용의 양에 큰 차이가 있었고 상호작용의 질도 예비교사들과 큰 차이가 있었다
422.

Wee 클래스 운영과 학교상담

하현주 한국카운슬러협회 상담과지도 25 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2010, 제 45호 6 97-121 (25 pages)

하현주 저
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- 5,400원
2) Wee Project의 개념 및 체계 가.『Wee Project』도입의 필요성 (1)「학교안전통합시스템」구축 사업을 학생들의 감성과 문화에 접목하여 학생들이 쉽게 접근할 수 있도록 브랜드화가 시급 (2) 학생, 학부모가 전국 어디에서나 브랜드만 보고도 찾아가 양질의 서비스를 받을 수 있도록 서비스의 표준화 필요 나.『Wee Project』의 개념 (1)『Wee』는 “We(우리들)＋education(교육)”, “We(우리들)＋emotion (감성)”의 이니셜이며, 여기에 하트(♥)를 접목시킨 브랜드 임.
423.

Wee클래스 운영과 학교상담 사례

전정옥 한국카운슬러협회 상담과지도 13 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2010, 제 45호 5 83-95 (13 pages)

전정옥 저
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- 4,200원
“선생님! 전 나쁜 아이예요. 엄마에게 씻을 수 없는 죄를 지었는데….” 누구보다 밝고 똑똑하고 논리 정연한 언변으로 많은 선생님들로부터 사랑을 받으면서 학교생활을 잘하고 있듯이 보이는 아이였는데 1시간을 울면서 3년 만에 털어놓는 혼자만 간직하고 있던 아픈 이야기들, 그리고 나쁜 아이라는 이미지를 스스로 형성하고 살맛이 안 나고 의욕이 없다는 - 중학교 1학년 ooo 이런 고민으로 오늘도 학교생활을 하고는 있지만 공부에 전념할 수 없는 ooo을…. 담임교사는??? 엄마는??? 외할머니는??? 그리고 학교의...
424.

평화와 행복을 생산하는 ‘아름다운 나’ 가꾸기

백승경 한국카운슬러협회 상담과지도 32 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2007, 제 42호 5 97-128 (32 pages)

백승경 저
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- 6,100원
사랑하는 학생들에게 질문을 해 봅니다. 빛의 속도보다 빠른 것은? ‘생각의 속도’이지요 ‘생각의 속도’보다 빠른 것은? ‘반사적인 행동’ 예를 들면 ‘욱’하는 성질이지요. 그 이유는 반사적인 행동이란 빛의 속도보다 빠른 생각조차도 하지 않고 무의식적이고 습관적으로 나타나는 것이기 때문입니다.
425.

학생상담 자원봉사자를 통한 진로집단상담이 남자고등학생의 진로성숙에 미치는 효과

박기출 한국카운슬러협회 상담과지도 14 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2002, 제 37호 17 247-260 (14 pages)

박기출 저
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- 4,300원
각 시․도 교육위원회에 구체적인 방안을 시달하였다. 그리고 5월에는 서울특별시교육위원회 생활지도 상담부에서 실험운영하기 시작하였고, 1986년 3월부터는 부산, 대구지역, 1987년에는 인천, 광주, 강원, 1988년에는 경기, 충북, 전북, 전남, 경북, 경남, 제주 등 전국 각 시 도에서 실시되었다. 교육부 조사에 의하면, 1999년에는 전국 16개 시․도에서 약 1만6천명의 학생상담 자원봉사자들이, 그리고 2001년에는 경상북도에서만 14개 지역교육청에 1275명의 봉사자들이 각 중 고등학교 상담실 및 지역교육청 상담
426.

21세기 아동미술에서의 창의성 중심 미술교육의 의미와 가능성

홍창호 한국아동미술학회 아동미술교육 12 Pages

한국아동미술학회 아동미술교육 2004, Vol.3 10 167-178 (12 pages)

홍창호 저
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- 4,100원
최근 우리나라의 미술교육 이론계에 DBAE(Discipline-Based Art Education)이론을 비롯한 미적 교육(Aesthetic Education), 미술요법(Art Therapy), MI이론, 다문화 미술교육(Multicultural Art Education) 등의 미술이론들이 기존의 창의성 중심 미술교육론에 대한 대안으로 다양하게 논해지고 있다. 이러한 일련의 포스트 모더니즘적 연구들은 1970년을 전후하여 미국을 중심으로 대두된 실험적 미술교육이론들로서 창의성 중심 미술교육이 지닌 실효성에 의문을 제기하고 있다. 실제 DBAE이론은 제7차 미술교육과정에 적극적으로...
427.

초·중학생의 기초학력 미달 변화 유형이 고등학교 시기의 인지적 및 정의적 성취에 미치는 영향

박소영, 정혜원 한국교육학회 교육학연구 23 Pages

한국교육학회 교육학연구 2022, 60권 8호 13 365-387 (23 pages)

박소영, 정혜원 저
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- 5,200원
본 연구는 한국교육개발원의 「한국교육종단연구 2013」 1차-5차(초등학교 5학년-중학교 3학년) 및 8차(고등학교 3학년) 자료에 잠재계층 성장모형과 3단계 접근법(BCH 방법)을 적용해 초·중학교 시기의 기초학력 미달 변화 유형에 따라 고등학교 시기의 인지적 및 정의적 성취에 차이가 있는지 검증하였다. 이와 함께 랜덤포레스트 기법을 적용해 초·중학교 시기의 기초학력 미달 변화 유형에 영향을 미치는 주요 예측변수를 탐색하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 우선 잠재계층 성장모형 분석 결과, 초·중학교 시기의 기초학력 미달...
428.

중학생 수학과목 학업성취에 대한 학생과 교사변수들의 비선형 영향 분석

박혜연, 김현철 한국교육학회 교육학연구 34 Pages

한국교육학회 교육학연구 2022, 60권 6호 11 309-342 (34 pages)

박혜연, 김현철 저
...
- 6,300원
이 연구는 비모수 추정기법인 다변량 적응 회귀 스플라인(Multivariate Adaptive Regression Spline; MARS)모형을 적용하여 중학생의 수학과목 학업성취도에 영향을 미치는 학생변수와 교사변수들을 탐색하고 탐색된 변수들의 비선형적 관계를 확인하는 것을 목적으로 한다. 분석에는 TIMSS 2015의 우리나라 중학교 2학년 자료가 활용되었다. 연구방법의 선택을 위하여 다변량 적응 회귀 스플라인 모형, 다중회귀모형, 주성분회귀모형, 부분최소제곱모형, 정규화회귀모형이 비교되었다. 비교에는 머신러닝 알고리즘이 적용되었다. 비교된...
429.

교사의 직무유형별 할애시간이 학생사안 발생빈도에 미치는 영향

김지선, 심현기 한국교육학회 교육학연구 28 Pages

한국교육학회 교육학연구 2022, 60권 4호 2 29-56 (28 pages)

김지선, 심현기 저
...
- 5,700원
이 연구는 교사 본연의 다양한 교육활동 및 행정업무에 할애하는 시간과 학교에서 발생하는 학생사안 간의 인과관계를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한국교육개발원의 「학교 교육 실태 및 수준 분석」 조사자료를 활용하여 2010년과 2013년 중학교 수준의 학교-연도 패널데이터를 구축하고, 종속변인의 특성을 고려한 음이항 회귀분석을 실시하였다. 구체적으로 중학교 216개교의 전체 학생사안 발생, 심의 및 징계 건수에 대해 교사 13,428명의 직무유형별 할애시간이 분석되었다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사가 학생...
430.

중등학교 역량교육 실행에 대한 사례 연구: 자율형 공립학교를 중심으로

최수진, 박상완 한국교육학회 교육학연구 30 Pages

한국교육학회 교육학연구 2020, 58권 2호 7 161-190 (30 pages)

최수진, 박상완 저
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- 5,900원
미래사회의 변화와 함께 학교에서는 단편적인 지식 습득을 위한 교육이 아니라 역량(개인적, 직업적, 사회적 맥락 등 다양한 맥락에서 맞닥뜨리는 다양한 형태의 문제와 요구에 대응할 수 있도록 관련 지식과실행능력, 그리고 태도와 가치를 운용할 수 있는 능력)을 길러줄 수 있는 교육이 이루어져야 한다는 것에는 어느 정도 사회적 공감이 이뤄지고 있다. 실제, 2015 개정 교육과정이나 자유학기제, 고교학점제 정책 등에서 역량교육이 강조되고 있다. 하지만, 역량교육의 구체적인 실행 방법, 역량교육의 실천적 모습은 명확하지...

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