많은 학습장애 학생들은 자신에 대해 정확히 이해하고 욕구를 표현하고 다양한 상황에 적절히 대처하는 자기인식과 자기옹호 기술에 어려움을 보인다. 본 연구에서는 자기결정기술 교수가 초등학교 학습장애 학생의 자기인식과 자기옹호에 미치는 효과를 알아보기 위해, 서울 시내 초등학교에 재학중인 4, 5학년 학습장애 학생 22명을 선정하여 각 11명씩 실험집단과 통제집단에 배치한 후, 실험집단에게는 회기당 40분씩 15회기에 걸쳐 도덕과 교과내용이 삽입된 자기결정기술 교수 프로그램을 실시하였고, 통제집단에게는 도덕과 교과내용에서 제시한 질문지만을 풀도록 교수하였다. 실험 전․후에 22명의 학생들과 이들이 소속된 일반학급 담임교사 14명에게 학생의 자기인식과 자기옹호 능력에 대해 평정하도록 의뢰한 결과, 학생의 관점에서 평가된 자기인식과 자기옹호는 자기결정기술 교수를 받은 실험집단이 통제집단에 비해 더 높게 평가된 반면, 교사의 관점에서 평가된 학생의 자기인식과 자기옹호는 두 집단간에 통계적으로 유의한 차가 나타나지 않았다. 비록 학생과 교사 평정결과 간에 차이가 나타나기는 하였지만, 본 연구에서 학생이 평가한 자기인식과 자기옹호 능력의 향상은 구조화된 교수 상황뿐 아니라 자연적인 상황에서도 기능적으로 활용할 수 있는 자기효능감 및 자기통제의 근간이 되는 것이므로 중요한 의의를 지닌다고 본다.
The purpose of this study was to test the effects of the self-determination instruction on self-awareness and self-advocacy in elementary students with learning disabilities at the intermediate grade level. For this purpose, twenty two 4-5th elementary students with learning disabilities were selected. The students were divided into two groups, an experimental group with self-determination instruction program and a control group with traditional one in ethics subject. The experiment was conducted throughout fifteen 40-minute sessions. To test the effects of this experiment, the pre- and post-test were given to the students and teachers in forms of Self-Awareness Checklist and Self-Advocacy Checklist. Independent sample t-test was used to analyze the difference between the experimental group and the control group regarding the self-awareness and self-advocacy. The results obtained from this study are summarized as follows: In both self-awareness and self-advocacy, significant differences were found between the experimental group and the control group according to the students, showing significantly higher effect on the self-determination instruction group. According to the teachers, however, the significant difference did not appear between the two groups. Based on these results, it is concluded that although there is a certain difference between the students\' evaluation and the teachers\' evaluation, the improvement of self-awareness and self-advocacy evaluated by students is significant as it is, for it forms the basis of self-efficacy and self-control that can be functionally applied not only in structured condition but also in natural condition. Key words : Learning Disabilities, Self-Determination Instruction, Self-Awareness, Self-Advocacy
I. 연구의 필요성 및 목적 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논 의 참고문헌
