이 연구에서는 시각장애 특수학교 미술 수업에서 나타난 언어적 상호작용의 사례를 분석하여 교사와 학생의 언어적 상호작용의 요소와 언어적 상호작용의 유형을 알아보고자 하였다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 A시에 소재한 시각장애 특수학교 중학교 B학급의 학생과 이 학급에서 미술 수업을 담당 하고 있는 C교사가 연구에 참여하였다. 이를 통하여 일상적으로 이루어지는 미술 수업 6차시 분량의 수 업 자료를 녹화하였고, 이를 전사하였다. 수집한 자료는 이 연구에서 마련한 수업 분석틀을 통해 분석하 였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 시각장애 특수학교 미술 수업에서 나타난 언어적 상호작용 시작의 주체는 교사에 의한 언어적 상호작용의 시작이 전체 268회 중 212회(79.1%)로 가장 많이 나타났고, 학 생에 의한 언어적 상호작용 시작이 전체 268회 중 56회(20.9%)로 나타났다. 둘째, 시각장애 특수학교 미술 수업에서 나타난 교사의 질문은 전체 212회가 나타났다. 이 가운데 폐쇄적 질문 형태가 전체 212 회 질문 중 172회(81.1%)로 나타났고, 개방적 질문 형태가 전체 212회 질문 중 35회(16.5%)로 나타 났다. 셋째, 시각장애 특수학교 미술 수업에서 나타난 학생의 응답은 전체 512회가 나타났다. 그 가운데 단답형 학생 응답이 218회(54.7%)로 가장 많이 나타났다. 넷째, 시각장애 특수학교 미술 수업에서 나타난 교사의 피드백은 전체 516회가 나타났다. 그 가운데 즉각 피드백이 307회(59.5 %)로 나타났고, 지연 피드백이 194회(38.6%)로 나타났다. 이 연구 결과를 통하여 시각장애 특수학교 수업에서 나타나는 교사 와 학생간의 언어적 상호작용에 대한 기초 자료를 얻을 수 있을 것이며, 더 나아가 시각장애 특수학교 수업의 질 개선과 교사 전문성 향상에 소중한 자료를 제공할 수 있을 것이다.
The purpose of this study was to analyze cases of linguistic interactions that occurred in art classes in special schools for the visual impaired in order to examine the elements of linguistic interactions between teachers and students and the types of those linguistic interactions. This purpose was achieved in this study by enrolling students in class B of a special middle school for the visually impaired located in A City, as well as teacher C who was in charge of art classes for that class. The class data for six art class hours were videotaped and transcribed and the collected data were analyzed through a class analysis tool prepared in this study. The results of this study indicated that the teacher initiated 212 (79.1%) of the 268 cases of linguistic interactions, while students initiated only the remaining 56 cases (20.9%). A total of 212 questions were asked during the art classes. Of these 212 questions, 172 (81.1%) were closed questions and 35 (16.5%) were open questions. A total of 512 answers were given by the students during the art classes. Of the 512 answers, 218 were short answers with the highest percentage (54.7%). In total, 516 cases of feedback were given by the art teacher. Of these 516 cases, 307 (59.5 %) were cases of immediate feedback and 194 (38.6%) were cases of delayed feedback. The results of this study indicate that basic data can be obtained for the linguistic interactions between teachers and the students who attend special schools for the visually impaired. These data can provide valuable information for the improvement of classes in special schools for the visually impaired and for the enhancement of teachers’ expertise.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 제언
