본 연구는 기존에 실시되고 있는 융합교육의 쟁점을 분석하여 향후 융합교육 실행을 위해 요구되 는 과제를 탐색하여 도출하는 것에 목적을 두었다. 이를 위해 융합교육에 대한 이론적 배경을 고찰하 였고, 교육 현장의 실제 사례를 분석하여 그 결과를 토대로 쟁점해소를 위한 과제를 제시하였다. 우리 정부가 지식융합시대에 필요한 융합교육의 중요함을 인식하여 여러 차례의 교육과정 개정 및 STEAM 교육과 같은 정책들을 펼쳐왔지만 실제적으로 교과의 벽을 넘지 못하는 진정한 의미의 융합 교육이 실천되지 못하고 있고, 정부주도로 과학교과 중심의 편향적인 융합교육이 진행되고 있으며, 융 합교육 실행자로서 교사들의 전문성에 대한 논란이 있음이 쟁점으로 부각되었다. 이에 대해 교과의 경계를 넘나드는 융합교육을 위한 융합교육 방법의 다양화와 모든 교과가 중심이 되는 융합교육, 그 리고 교사들 간의 협업문화 조성으로 교사 융합역량 개발을 과제로 제안하였다. 이를 위해 하향식 실 행에 의한 형식적인 참여가 아닌 교사들 간의 협업문화 조성을 통한 스스로 하는 융합교육을 지향해 야 할 필요가 있다.
This study was intended to explore tasks needed for implementing convergence education based upon an analysis of issues in convergence education. To achieve these goals, the concept and current status of convergence education were examined, and the theories concerning the convergence education were considered. The issues are as follows. Recognizing the importance of convergence education being required in knowledge-convergence era, the policies such as a number of curriculum revision and STEAM education have been implemented, but genuinely meaningful convergence education is not practiced currently. And the biased convergence education focusing on the science subject is progressing at present. Furthermore, there is some controversy about the professionalism of teachers as executors of convergence education. In this connection, diversification of convergence methods to educate across the border of subjects, all subjects as the center of the convergence and teachers’ convergence competence development by making the collaboration culture among the teachers are suggested. To do this, it is necessary to be oriented for the convergence education that the teachers participate in by themselves through making the collaborative culture in the schools, not formal participation by top-down execution.
Ⅰ. 서론 II. 이론적 배경 III. 중등학교 융합교육 실행의 쟁점 IV. 쟁점해소를 위한 과제 V. 결론
