본 연구의 목적은 예비유아교사의 음악지식 및 음악교수불안이 유아음악교육신념에 미치는 영향을 분 석하는 것이다. 예비유아교사 404명의 질문지를 연구대상으로 했으며 상관관계와 회귀분석을 실시하 였다. 연구결과 첫째, 삶의 질 신념, 사회정서 신념과 미적 신념은 음악지식하위변인과 음악교수불안 하위변인 모두와 정적상관을 나타냈다. 둘째, 예비유아교사의 유아음악교육신념에 영향을 미치는 변 인은 음악개념 지식, 음악활동 영역별 내용지식, 음악활동 상태불안 이었다. 또한 예비유아교사의 유 아음악교육신념의 하위변인인 삶의 질과 사회정서 신념에 영향을 미치는 변인은 음악개념 지식, 음악 활동 영역별 내용지식, 음악활동 상태불안이었고, 미적신념에 영향을 미치는 변인은 음악개념 지식과 음악활동 영역별 내용지식 이었다. 따라서 유아교사양성교육과정에서 음악지식을 잘 가르쳐야하고 음 악교수불안에 대한 연구가 계속되어야 한다.
The purpose of this study is to identify how preservice early childhood teacher’s music knowledge and music teaching anxiety influence children’s music education beliefs. In the study, researchers looked at a survey of 404 preservice early childhood teachers to conduct a correlation and regression analysis. There were two finding that are important. First, children’s quality of life, social-emotional and aesthetic benefits, which are low variables in their music education beliefs, are positively correlated with all low variables in music knowledge and two low variables in music teaching anxiety. Second, variables influencing preservice early childhood teacher’s music education beliefs include their understanding of music concepts, music activities and music activity state-trait anxiety. In addition, variables influencing preservice early childhood teacher’s quality of life, social-emotional benefits, include their understanding of music concepts, music activities and music activity state-trait anxiety, while variables influencing their aesthetic benefits include their understanding of music concepts and music activities. Therefore, strategies are needed to train better preservice early childhood teachers about music knowledge and follow research about music teaching anxiety.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
