본 연구는 유아교사의 개인변인에 따른 직무소진의 차이를 알아보고, 낙관성, 정서지능 및 직무소진 의 관계와는 어떠하며, 개인변인과 낙관성 및 정서지능이 직무소진에 미치는 영향은 어떠한지를 알아 보고자 하였다. 이를 위해 경기도 소재 어린이집과 유치원 교사 239명을 대상으로 설문조사를 하여 분 석하였다. 연구결과, 첫째, 유아교사의 직무소진은 연령, 학력 및 기관유형에 따른 차이는 없고, 경 력에 따른 차이가 있었다. 둘째, 유아교사의 낙관성과 정서지능은 직무소진과 부적 상관이 있었다. 셋째, 유아교사의 직무소진은 낙관성, 정서지능 하위변인 중 정서조절, 그리고 연령 및 기관유형의 영향을 받는 것으로 나타났다.
This study investigated how job-burnout differed according to early childhood teachers’ personal background, how optimism, emotional intelligence, and job-burnout were related each other, and how personal background, optimism, and emotional intelligence affected job-burnout. A research surveying 239 teachers of day-care centers and kindergartens in Gyeonggi-do revealed following results: First, job-burnout of early childhood teachers did not differ according to their age, educational background, and institution types, but differed according to their teaching career. Second, optimism and emotional intelligence of early childhood teachers were negatively related to their job-burnout. Third, job-burnout of early childhood teachers was affected by their optimism, regulations of emotion which was a subfactor of emotional intelligence, age, and institution types.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
