교원의 전문성에 대한 논의가 비교적 활성화되어 있는 것에 비해 현직교원교육에 대해서는 그러한 전문성의 관점을 반영한 개념과 원리에 대한 논의가 활발히 이루어지지 못했다. 이에 본 연구는 Hargreaves & Fullan이 제시한 전문적 자본의 관점에서 현직교원교육을 어떻게 바 라보고 그 개념과 원리를 정립할 것인지에 초점을 맞추었다. 전문적 자본은 인적 자본, 사회 적 자본, 의사결정적 자본으로 이루어지며 여기서의 자본은 경제적 의미가 아닌 교원의 역량 (Competency)을 의미한다. 특히, 의사결정적 자본은 인적 자본, 사회적 자본에 비해 상대적으 로 논의가 적었던 개념으로서 교원 개개인의 축적된 경험과 반성적 사고를 통해 장기간에 걸 쳐 형성된다는 특징을 가지고 있으며 전문직으로서의 교원을 설명할 때에 중요한 축을 이룰 수 있는 개념이다. 따라서 의사결정적 자본이 충분히 형성될 수 있도록 교원들의 교직생애에 관심을 가져야 한다. 본 연구는 이러한 관점을 반영한 현직교원교육의 개념을 제시하였다. 한편 현직교원교육의 원리로는 전문성의 원리, 개별성의 원리, 자율성의 원리, 협력성의 원 리, 지속성의 원리, 접근성의 원리, 적응성의 원리를 제시하였다. 특히, 전문성의 원리는 전문 직으로서 교원이 계속적인 현직교육을 통해 전문적 자질 향상을 추구해야 한다는 의미로 현 직교원교육을 포괄하는 원리이다. 이와 더불어 제시된 원리들이 적절히 반영될 때 현직교원 교육이 전문직으로서의 교원교육의 역할을 제대로 담당할 수 있다.
Although several studies about teacher professionalism have been conducted, there was not much attention on concepts and principles of in-service teacher education based on professionalism. This research focuses on the concept and the principles of in-service teacher education in terms of professional capital proposed by Hargreaves & Fullan. “Capital” in the term “professional capital” does not mean economic capital but competency of teacher. It has three components : human, social, and decisional. Especially, decisional capital has been underdiscussed in spite of its significance for explaining teacher as a professional in that it is accumulated through long-term experiences and reflective thinking. This study proposes seven principles of in-service teacher education: professionalism, individualization, autonomy, collaboration, continuity, accessibility, and adaptivity. Professionalism covers all three capitals, continuity focuses on decisional capital, collaboration is for social capital, and individualization and autonomy are related to human capital. When these seven principles are applied to in-service teacher education, it could foster teacher education for professionals.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 현직교원교육의 개념 IV. 현직교원교육의 원리 V. 결 론 ▣ 참 고 문 헌 ▣
