최근 자폐 범주성 장애의 출현율이 세계적으로 급증함에 따라, 자폐 범주성 장애인들을 위한 지원의 중요성이 증가하고 있다. DSM-Ⅴ의 진단 규준에 따른 자폐 범주성 장애의 제 한적이고 반복적인 행동 패턴이나 관심, 활동은 학생 개인에게 있어 강점으로 작용할 수 있으며(이소현 역, 2008, 2010), 이러한 특별한 관심 및 흥미 영역(special interest areas; SIA) 은 학교, 가정, 지역사회 등 다양한 환경에서 긍정적인 변화를 이끌어내기 위한 활동에 통 합되어 활용될 수 있다(Winter-Messiers 등, 2007). 또한 자폐 범주성 장애인의 독립적인 삶 의 영위라는 궁극적인 목적을 위해서 보다 자연스러운 환경에서 타인에 대한 의존도를 줄 이고 학생 스스로 자신의 행동을 조절하고 통제할 수 있는 자기관리 전략에 대한 지원이 필요하다(이소현, 김소연, 김지영, 2013).