본 연구는 역량의 특성을 반영한 역량 기반 교과 교육과정의 설계 방향을 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 먼저 역량의 세 가지 특성이 교과 교육과정 설계에 주는 의미를 알아보았다. 그리 고 역량 교육을 실시하고 있는 호주, 싱가포르 과학과 교육과정을 역량의 특성을 중심으로 비교· 분석한 후, 이를 바탕으로 우리나라 2015 개정 과학과 교육과정 문서의 개선점과 역량 기반 교과 교육과정의 설계 방향을 논의하였다. 본 연구의 시사점은 다음과 같다. 첫째, 교과 내, 교과 간 통 합과 전이를 가능하게 하는 빅아이디어를 드러낼 필요가 있으며, 각 기능의 의미, 기능의 하위 기 능, 기능 간 관계가 제시될 필요가 있다. 둘째, 역량은 지식, 기능, 가치 및 태도가 통합적으로 발 현되는 과정임을 안내함으로써 교수․학습에서 세 영역을 모두 다를 수 있도록 도와야 한다. 셋째, 학년(군)별로 지식과 기능 영역의 발달 수준이 규명되어야 한다. 넷째, 성취기준과 역량의 관계가 보다 명확히 드러내야 한다.
The purpose of the study is to examine and discuss how competency-based subject curriculum should be designed in light of the characteristics of competency. To accomplish this goal, we conducted an in-depth review of three characteristics of competency: the holistic and developmental nature as well as its demonstration by performance. And we analyzed how the Australian and Singapore science curriculum document was designed in light of the characteristics. Then we critically examined the Korean 2015 revised science curriculum document. This study provides the following implications: First, curriculum should organize content around big ideas, explain the meaning, identify sub skills of each skill, and show the relationship among skills. Second, curriculum documents explicitly present how knowledge, skills, values and attitudes are to be taught in an integrated way. Third, the sequence of content in knowledge and skills should be revealed by grade level. Fourth, the connection between competency and achievement standards should be made more clearly.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 역량의 특성과 교과 교육과정 설계 방식 Ⅲ. 호주, 싱가포르 과학과 교육과정 분석 Ⅳ. 논의 Ⅴ. 결 론 참고문헌
