교수학습이라 일컬어지는 가르치고 배우는 활동은 때로 이분법적으로 구분되 어 진다. 이러한 사고는 가르치는 활동은 교사에 의해 이루어지고 배움은 학습 자의 역할로 단순 인식되어, 가르칠 내용, 콘텐츠를 교수용과 학습용으로 구분 하는 것에 집착하기도 한다. 또한 교수학습을 시간적 흐름으로 해석하여 전통적 인 도입, 전개, 정리의 과정 속에서 교사의 역할, 학습자의 역할까지 구체적으 로 명시하는 수업설계안 작성을 요구받거나 수행하게 된다. 교과의 속성을 이해 하고, 학습목표와의 관련성을 확인하며, 학습 환경이나 학습자에 대한 이해를 바탕으로 한 교수설계 과정을 평가절하하고자 꺼낸 이야기는 아니다. 철저하게 기획되고 준비된 수업이 성공할 확률은 당연히 높을 것이다.