본 연구는 시각장애학교의 여가활동 프로그램 실태와 학생의 요구 및 만족도를 파악하는 것으로써 그 결론은 다음과 같다. 첫째, 여가활동 프로그램 운영 실태는 12개 시각장애학교가 모두 참여하고 있으며, 학생 286명 중 141명이 참여하였다. 시각장애학생이 가장 많이 참여하는 프로그램은 음악관련 영역이며, 여가활동 프로그램에 참여하지 않는 학생은 ‘프로그램 부족’을 가장 큰 이유로 응답하였다. 주당 시수는 대부분의 강좌가 2시간을 운영하고, 대상은 이료교과심화, 일반교과심화, 점자기초를 제외한 모든 프로그램에서 제한을 두지 않으며, 대부분의 프로그램이 학교 수업을 보충하는 내용으로 지도하고 있다. 강사현황에 있어서는 교내교사와 외부강사의 비율이 비슷하였으며 월별 평균 수강료는 대부분의 강좌가 무료로 운영되고 있었다. 둘째, 여가활동에 대한 욕구와 만족도는 다양하고 새로운 여가활동에 참여하고 싶은 욕구와 여가활동과 관련된 정보 및 기술을 습득하고 싶은 욕구가 높은 데 반하여, 현재의 여가활동에 대한 전체적인 만족도는 낮은 것으로 나타났다.
The main purpose of this study was focused on the present status of recreation and leisure activities of the school for the blind, So investigated the situation and degree of satisfaction of the visually impaired student\'s recreation and leisure activities. The instrument of study was free-responding type questionnaire for the teachers and structured questionnaire for students. The conclusions based on the result of this study are as follows; First, in the study of operating status of recreation and leisure activities, all of 12 schools for the blind are practicing the recreation and leisure program and 141 students(49.3%) among 286 students are participating and the main program which the students are taking part in was music-related part. The student who are not participating said that the reason why they do not participate was there was any programs they want, therefore in making the recreation and leisure program, it should reflect the more opinions of students. In composing the instructors, the proportion between in school teachers and outside instructors is nearly same and the most program was free of charge. Second, concerning the need and degree of satisfaction of the visually impaired student, they would like to participate the new and various recreation and leisure and they wanted to have relevant informations and techniques regarding the recreation and leisure, however, they showed the low satisfaction about the recreation and leisure activities. Accordingly, for the visually impaired student, the various programs and suitable situations where the visually impaired student can participate should be given to them.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 IV. 결과 및 논의 Ⅴ. 결론 참 고 문 헌
