본 연구는 역통합교육 체험이 장애아동에 대한 비장애아동의 인식과 수용태도의 변화에 미치는 효과를 알아보는 데 목적을 두었다. 장애인에 대해 비장애아동들이 어떻게 인식하고 있는지 알아보기 위해 형용사나 형용사구를 제시하여 장애인에 대한 자신의 생각과 일치하는 것에 ˅ 표를 하도록 지시하여 검사하였다. 장애아동에 대한 비장애아동의 행동적 의도 측면의 수용태도를 알아보기 위해서는 수용성척도(Ⅰ)과 수용성척도(Ⅱ)를 사용하였다. 본 연구에서 도출된 결론은 첫째, 장애아동들과 역통합교육을 체험한 실험집단의 비장애아동들은 통제집단의 비장애아동들에 비해 장애아동들을 의의 있게 높은 수준에서 긍정적으로 인식하게 되었다. 둘째, 장애아동들과 역통합교육을 체험한 실험집단의 비장애아동들은 통제집단의 비장애아동들에 비해 장애아동들을 행동적 의도 측면의 수용태도가 사회적 접촉 의도를 제외한 나머지 요소들은 매우 긍정적으로 변화되었다.
The purpose of this study is to identify the effects of the reverse-inclusion program on the awareness and acceptance of Non-handicapped Children toward the handicapped children. The subjects in this study were 60 children in the 3rd grade primary school in Busan. They were devided into two groups, the experimental and the control group, and each group has 30 children. To measure the perceptional aspect, Adjective Scale, revised by Jeong-hyo Kim(1990), and Sun-hwa Jeong(1991) was used. And to measure the acceptance levels, Acceptance Scale(Violent, 1982), revised by Sun-hwa Jeong(1991) and Young-sung Kim was used. To analyse the data, SPSS sub Program t-test was used. The findings were as follows; First, the reverse-inclusion program was effective for increasing the awareness levels of Non- handicapped Children toward the Handicapped Children. Second, the reverse-inclusion program was effective for improving the acceptance levels of Non- handicapped Children toward the Handicapped Children. Key words : inclusion, reverse-inclusion, awareness of the handicapped, acceptance of the
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 논의 Ⅳ. 결 론 참고문헌
