이 연구는 미국의 교사평가 제도를 살펴보고, 이를 근거로 한국의 교사평가 제도의 변 화방향을 탐색해보는데 목적이 있다. 미국의 교사평가는 교사평가에 대한 많은 연구결과를 근거로 한국의 경우에 비하여 비 교적 체계적으로 이루어지고 있다. 한국의 교사평가는 전통적인 교직관의 영향으로 형성 평가에서는 교사의 자율적인 자기개선이 강조되고, 총괄평가에서는 그 결과가 승진체제와 관련되는 가운데 실질적으로 교사의 수업개선에 영향을 미치지 못하고 있다. 여기서는 미국의 교사평가의 목적ㆍ결과 이용ㆍ내용ㆍ방법, 전통적인 교사평가의 성격 과 개선 방향, 그리고 새로운 교사평가 방법의 특징을 살펴보고, 이를 근거로 미국의 교 사평가 제도가 한국의 교사평가 제도의 변화방향에 주는 시사점을 탐색해보았다.
Quality education is important for the international competitiveness of a nation, and in large part is dependent upon the quality of teachers. As a way to assure teacher quality, teacher evaluation has been considered as one of the important targets of educational reform in many countries. In this study the purposes/uses of results, contents, methods of teacher evaluation systems, the nature of traditional teacher evaluation systems and directions of change, the characteristics of the new teacher evaluation systems in the US, and their implications for the those in Korea were explored. Teacher evaluation systems in the US are much more research-based and systematic with the goal of quality assurance and professional development in mind. They use a differentiated approach for different groups of teachers, and have a multiyear evaluation cycle for tenured teachers. And teachers play active roles, preparing portfolios and reflecting through professional conversation with peers and evaluators. In light of those in the US, the teacher evaluation systems in Korea need to be more structured in terms of the connection between the formative and summative evaluation, evaluation standardsㆍmethodsㆍprocedures, and the evaluator and evaluatee education as well as improving other related subsystems.
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 미국의 교사평가
Ⅳ. 나오는 말
참고문헌
ABSTRACT