영어교육 현장에서 지금까지 구두 의사소통 기능을 어떻게 가르치고 배울 수 있는 지에 대해서 많은 관심과 노력을 기울여온 것이 사실이다. 이 논문에서는 이 문제를 교수-학숩 목표 및 구두 활동들과 연관해서 논의하고, 현장 교육에서 효과적으로 활 용할 수 있는 실용적인 모델을 탐구하고 정립하는 데 그 목적이 있다. 과거 대부분의 논의의 초점은 언어 사용의 정확성 기능을 익히기 위한 영어 학습 자료의 구성에 두 어온 것이지만, 본 연구에서는 최근의 추세에 맞추어 주로 상호작용 활동에 중점을 두고 있다. 영어 교육 방법론에서는 두 가지 핵심적인 문제가 제기된다. 첫째, 영어 교육 자료 와 방법이 추구하는 목표는 무엇인가? 둘째, 어떤 자료와 어떤 교실 활동이 학습자들 의 기능을 의도한 대로 개발할 수 있을까? 하는 것이다. 이 문제를 포괄적으로 탐구 하기 위해서, 최근까지 영어교육 방법론자들에 제시하고 정의를 내린 교실 구두 활동 들을 체계적으로 살펴보고 그러한 활동들을 통해서 숙달된 의사소통 능력이 교실 밖 에서도 성공적으로 사용되는 측면에서 어린이와 성인의 경우 공통된 어떤 특성을 도 출하고자 하였다. 그러한 특성 중의 하나는 학습자가 배운 영어를 자연스럽게 표현할 수는 없어도 어느 정도 이해가 가능한 영어에 늘 접하고 있다는 것이다. 또 하나는 의사소통을 위해서 영어를 배운다는 동기가 확고하다는 점이다. 그리고 마지막으로, 학습하는 영어를 사용할 수 있는 기회를 실제로 갖거나 갖기 위해 노력하고 스스로 발전의 정도를 점검한다는 것이다. 이러한 자연적 언어습득 특징들을 교실에서 그대로 재현한다는 것은 어려운 일이지 만 그러한 상황을 모방하려는 자세는 필요하다고 여긴다. 본 연구에서는 대표적 학자 들의 영어 교실 상호작용 모델을 비교 분석하고, 우리나라 영어교육현장에서 수준별 상호작용을 촉진하는 데 유익한 변용 모델을 제시하고 있다.