쌓기놀이 활동에서의 교사 개입이 유아의 창의성에 미치는 영향

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국문초록

본 연구는 쌓기놀이 활동에서의 교사의 개입이 유아의 창의성에 미치는 효과를 알아보는 데 그 목적이 있다. 연구대상은 서울시 N구에 위치한 D유치원의 재원중인 만 5세 유아 42명이다. 실험집단은 교사 개입에 의한 쌓기 주제에 따른 놀이 활동을 경험하였고, 통제집단은 쌓기 놀이를 교사개입 없이 경험 하였다. 연구도구로는 노영희, 김경철, 김호(2006)의 교사용 유아 창의성 평정척도를 사용하였으며, 자료처리는 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하였다. 연구결과 쌓기놀이 활동에서의 교사 개입은 유아 의 창의성과 창의성 하위요인인 확산적 사고, 호기심, 몰입, 탈규범성, 독립성에 긍정적인 영향을 미 치는 것으로 나타났다. 본 연구 결과는 유아의 창의성을 증진시키기 위한 쌓기놀이 활동의 가능성과 적절한 교사개입의 중요성을 시사하고 있다.

영문초록

This study examines the effect of teacher’s intervention on Young children’s creativity during the block play. To do so, 42 five-year-old children who currently attend D kindergarten located in Seoul were studied. The experimental group children played blocks with teachers’ intervention while the control group Young children played blocks without such intervention. Teacher’s Creativity Rating Scale for Young Children, developed by Younghee Noh, Kyungchul Kim, and Ho Kim (2006) was used to analyze the examination. As for data assessment, ANCOVA was used. It was found that teacher’s intervention during block play had positive effects on children’s creativity and its sub-areas such as divergent thinking, curiosity, flow, informal independence, and independence. The results showed possibility of using block play in improving Young children’s creativity and importance of teacher’s adequate intervention during the block play.

키워드

쌓기놀이(block play)교사 개입(teacher’s intervention)창의성(creativity)

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