The U.S. science education went through reforms in 1990s and resulted in producing the National Science Education Standards (NSES). A middle school science curriculum, Investigating Earth Systems was newly developed based on the standards. The purpose of this study was to examine how congruent the standards-based science textbook is with the visions of the standards and what characteristics it has. Two instruments were used in analysis: Textbook Questioning Style Assessment Instrument (TQSAI) and Openness of Laboratory Activity and NSES’s Content Standards on Energy. This study focused on energy module in the textbook. Results indicated that Investigating Earth Systems included almost half the entire pages of energy module were consisted of questions in which experiential questions were dominantly used. In addition, both lowerorder and higher-order questions were used in balance throughout the entire module of energy. The energy-related concept dealt in Investigating Earth Systems reflected well what was suggested in NSES. The implications were discussed in this paper.
1990년, 미국의 과학교육은 개혁을 맞이하였고 국가표준이 개발되었다. 중학교 교육과정 지구계 탐사하기(Investigating Earth Systems) 가 그 국가표준을 바탕으로 새롭게 개발되었다. 본 연구의 목적은 이렇게 새롭게 개발된 교육과정이 얼마나 국가표준을 잘 반영하고 있는지, 어떤 특징이 있는지를 조사하였다. 국가표준 반영 정도에 대한 조사도구는 탐구의 근간이 되는 질문유 형조사, 교과내용의 탐구유형 조사였으며, 특징에 대한 조사도구는 국가표준 과학내용이었다. 특별 히 에너지 단원이 분석대상이었다. 분석 결과, 분석대상 교과서는 설명하는 문장 가운데, 거의 절반이 질문으로 구성되어 있고, 질문의 유형 또한 경험에 바탕을 둔 질문이었다. 또한 낮은 사고력, 높은 사고력을 요구하는 질문들이 균형 있게 사용되었다. 또한 국가표준이 제시한 에너지 개념을 모 두 잘 반영하였고, 탐구실험이 강조되었다. 이러한 결과의 의미를 본 논문 말미에 토의하였다.
I. Introduction Ⅱ. Methodology Ⅲ. Results Ⅳ. Discussions Ⅴ. Conclusion
