이 연구의 목적은 학생의 학습부진 여부가 교사와 학생 상호 간 역할기대 및 관계 인식 정 도와 어떤 관계가 있는지를 분석하는 것이었다. 이 연구에서는 인천과 경기지역의 26개 초등 학교 4, 5, 6학년 학생 300여명의 담임교사에 대한 역할기대와 관계, 그리고 370여명의 담임교 사가 생각하는 학생과의 관계를 설문조사하였다. 연구 결과, 첫째, 아동들은 학습부진 여부에 따라 담임교사에 대한 역할기대와 관계 인식에서 차이가 나타나지 않았다. 단, 일반아동의 경 우에는 4, 5학년에 비해 6학년 학생의 담임교사에 대한 역할기대와 관계 인식이 부정적이었 다. 학습부진아동들은 성별, 학년별 담임교사에 대한 역할기대와 관계 인식에서 차이가 없었 다. 둘째, 학생들과 달리 교사는 학습부진 여부에 따라 아동들과의 관계 인식에서 차이가 나 타났다. 즉 담임교사들은 일반아동에 비해 학습부진아동과의 관계를 더 부정적으로 인식하고 있었다. 특히 교직경력 21년 이상의 고경력 교사와, 학교규모가 19학급 이하의 소규모 학교에 서 근무하는 교사는 학습부진아동에 대한 관계 인식이 부정적이었다. 담임교사와 학생간의 관계 증진을 위한 개선방안 및 연구결과에 대한 논의가 이루어졌다.
The purpose of this study was to explore whether the fact of students’ learning difficulties affects the attitudes of teachers and their students toward each other. In this study, about 330 underachieving students from 4th, 5th, and 6th grade and about 270 general students from the same grades participated with their classroom teachers to answer the survey questions on student-teacher relationship and role expectation. According to the results, first, there wasn't any certain difference for the role expectation of their teacher between achieving children and underachieving children, In the case of achieving children, it's hard to find the significant difference regardless gender. However, 6th grade students showed lower expectation for their teachers than 4th, 5th grade students. Secondly, between achieving children and underachieving children, there wasn't any certain difference for awareness of relationship with their teachers. Thirdly, teachers’ attitudes toward the underachieving students was more negative than those toward the general students. More teachers who have over 21years teaching experience showed the negative awareness of the relationship with underachieving children than other teachers who have less 10years teaching experience.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 제언 참 고 문 헌
