이 연구는 초등학교 교사가 인식하는 전문성 개발 활동 참여 동기가 무엇인지를 개념도 방 법을 사용하여 심도 있게 탐색하였다. 초등학교 교사들을 대상으로 교사 전문성 개발 활동 참여 동기가 무엇인지를 면접을 통해 진술문 목록을 개발하고 이를 평정한 뒤에 다차원척도 법과 군집분석을 실시하여 개념도를 완성하였다. 연구결과 초등학교 교사들이 인식한 교사 전문성 개발 활동 참여 동기는 내적-외적 동기의 소재 차원과 개인-조직 목적의 대상 차원이 라는 2개 차원과 그리고 학생 지도와 내적 욕구, 동료와 협력, 학교 목적과 행정 지원, 금전 및 승진 혜택, 교사 평가라는 5개의 군집으로 나타났다. 초등학교 교사들은 개념도에서 군집 의 위치에 따라 군집의 의미를 달리 해석하였다. 또한 초등학교 교사들은 교사 전문성 개발 활동 참여 동기 각각에 대하여 달리 공감을 하고 있었으며, 특히 학생 지도와 내적 욕구 그 리고 금전 및 승진 혜택의 동기에 크게 공감을 하고 있었다. 이 연구는 초등학교 교사가 인 식하는 전문성 개발 활동 참여 동기의 개념적 구조를 밝혀 줌으로써 향후 초등학교 교사의 전문성 개발 활동 참여를 촉진하는 방안 마련에 시사점을 제공할 수 있을 것이다.
This study explored the motives to participate in professional development activities perceived by elementary school teachers using concept mapping method. Elementary school teachers were interviewed and key sentences from those interviews were extracted, sorted, and rated by themselves. Concept mapping was developed by this steps and subsequent Multidimentional Scaling and Hierarchical Cluster Analysis method. As a result, there were two dimensions and five groups perceived by elementary school teachers. Two dimensions were the locus of motives and the object of goals. Five groups were student guidance and intrinsic motivation, collegiality among teachers, school goals and administration supports, monetary rewards and career stage, and teacher evaluation. In addition, teachers agreed with each group differently and each group has different meaning, considering the location at the concept map. This study identified what is conceptual structures of teachers' perceived motives and how to facilitate teacher professional development activities.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 및 절차 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논 의 참 고 문 헌
