이 연구는 중학교 교사들의 동료장학 참여 정도는 어떠한가? 중학교 교사들의 동료장학 참여가 수업과정행동의 향상에 미치는 영향은 어떠한가? 등의 연구문제에 대한 분석을 시도하였다. 주요 결론은, 첫째, 교사들의 동료장학에 대한 참여 정도는 전체적으로 보통 수준인 것으로 분석되었다. 둘째, 보직교사들이 일반교사들보다 동료장학에 더 많이 참여한 것으로, 그리고 교직경력이 많을수록 동료장학에 더 많이 참여한 것으로 분석되었다. 셋째, 협의중심 동료장학에 참여하는 정도가 비교적 높은 수준으로 분석되었고, 연구과제중심 동료장학에 참여하는 정도는 낮은 수준으로 분석되었다. 넷째, 교사들의 동료장학 참여 정도와 수업과정행동 향상 정도 간에 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다(r=.541, p<.01). 회귀분석 결과, 동료장학 참여 정도가 수업과정행동 향상에 미치는 영향을 32%(R2=.32) 설명하는 것으로 나타났다. 동료장학 하위 형태별 세 변수 모두가 유의미한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다.
The purpose of this study is to answer two research questions: (1) To what degree, do middle school teachers participate in peer-supervision? (2) What effects does teachers' participation in peer-supervision have on the improvement of teachers' instructional procedure behaviors? Questionnaire-survey method was used for gathering data from middle school teachers in October, 2004.. The sampling size was 400 middle school teachers in Incheon Metropolitan City Area(response rate: 92.5%). The questionnaire contained 32 items which were classified into 2 parts: (1) teachers' participation in peer-supervision, and (2) the effects of teachers' participation in peer-supervision on the improvement of teachers' instructional procedure behaviors(32 question item on 5-Likert scale with Cronbach α reliability coefficients .83, and .94 respectively) Major findings of this research are as follows; (1) The degree of teachers' participation in peer-supervision were on average of 3.16 out of 5.00. (2) Department/grade head teachers and longer-experienced teachers were more frequently participate in peer-supervision than general teachers and less-experienced teachers. (3) Conference-focused peer-supervision was preferred to other types of peer-supervision. (4) There was positive relationship(r=.541, p<.01) between the level of teachers' participation in peer-supervision and the level of improvement of teachers' instructional procedure behaviors. It was strongly recommended that proper working conditions and in-service education for teachers' active participation in peer-supervision should be provided.
Ⅰ. 서론 II. 동료장학과 수업과정행동의 개념 및 관련 연구 1. 동료장학의 개념 2. 수업과정행동의 개념 3. 동료장학과 수업과정행동에 관한 연구 III. 연구의 방법 1. 연구의대상 및 표집 2. 조사도구 및 자료처리 IV. 연구 결과 및 해석 V. 결론 및 제언 참고문헌 ABSTRACT
