학교 자율화 추진 이후 현장 교사들은 교육과정의 ‘자율성’과 ‘책무성’이라는 두 가지 문제에 직면 하여 왔다. 이에 많은 교사들이 교육과정 통합과 평가 개선에 관심을 쏟고 있다. 이 중 백워드 설 계에 기초한 Drake의 간학문적 접근 방식은 교사들이 위 두 가지 문제와 관련하여 교육과정 개발 과정에서부터 수행과정으로서의 평가를 중시하며 전인적인 학생의 성장을 도모하는 데 용이하다. 이에 이 연구는 초등학교 6학년 교육과정에서 Drake의 통합교육과정 개발의 절차와 방식에 따라 2개의 환경 통합 단원을 구성한 후, 그 적용하는 과정에서 학생들이 겪는 환경 친화적인 지식, 기 능, 태도의 변화를 탐구하는 데 목적을 두었다. 이는 통합 교육과정이 교사 중심에서 벗어나 학생 중심의 개발과 실행 과정으로서 유의미함을 확인하기 위한 시도이므로 질적인 연구 방법을 사용하 였다. 학생들은 환경 통합 단원 학습 과정에서 환경에 관한 ‘생태계 상호작용’과 ‘지속가능’에 대한 간학문적인 지식(K)을 습득하였고 간학문적 기능(D)으로 조사, 협력, 의사소통, 사고와 탐구 기능의 향상을 보여주었다. 그리고 인성(B)의 일부분인 환경 친화적인 태도 측면에서 환경에 대한 관심, 애착이 높아짐에 따라 실생활에서 환경 친화적인 삶을 추구하려는 의향의 증가를 보여주었다.
Since introduction of the school-based management, various educational policies require 'autonomy' and 'accountability' in curriculum to teachers in the field. In order to solve such burdens of teachers, integration of curriculum may be a good solution. Inter-disciplinary approach of integrating one of curriculums is effective to make students reach education available for transition. Environmental education is now very important part in our society and its influences are abundant because it is applied to every student in schools. Especially, elementary environmental education is more crucial since it is applied to childhood when basic concepts about environment are formed. However, elementary environmental education is declaratory and its contents are usually overlapped in various subjects without separate one. Accordingly, it should be applied in systematic contents, reducing overlapped contents through interdisciplinary subject integration. Accordingly, this study developed two integrated units on the environment and applied it to students in order to review how inter-disciplinary integrated units on the environment can be composed considering Drake’s process and methods to develop integrated curriculum in 6th grade curriculum in elementary school. And then in order to look for how students change in such learning process, by setting changes of inter-disciplinary knowledge(K), inter-disciplinary skills(D) and environment-related attitude(A), part of human nature(B) as criteria for the analysis, the changes were analyzed with qualitative methods. As a result, learners go through significant changes in interdisciplinary knowledge and interdisciplinary skills in environment and environment -related attitudes. These three aspects neither are separated nor have linear influences but lead inter-circularly to changes of students. If designing curriculum with elaborate consideration on these three aspects, circular influences between interdisciplinary knowledge and interdisciplinary skills and environment -related attitudes in students will increase their width and depth and transition of learning will be better, as well.
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 통합 단원의 구성 및 적용 Ⅴ. 학생의 변화 탐구 Ⅵ. 결론 및 제언 참고문헌
